劉光漢

【摘要】素質(zhì)教育改革的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的重要性，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文以農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡單探析了培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村三年級;數(shù)學(xué)問題解決能力;培養(yǎng)策略

一、問題解決能力培養(yǎng)的重要性

問題解決能力是學(xué)生成長過程中必備的一種能力，對他們今后的發(fā)展有著不可忽視的影響。具體而言，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力主要有以下兩方面的益處：一是，可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握。問題解決能力即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，而這關(guān)鍵就在于對知識的掌握與應(yīng)用，如果學(xué)生對知識的掌握不牢固，也就無法將知識有效應(yīng)用于實(shí)際問題。學(xué)生在解決問題的過程中，其實(shí)也是對知識的進(jìn)一步理解與實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，可以有效加深學(xué)生對知識的理解，使其可以更好地應(yīng)用到實(shí)際問題中。二是，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教育的目的其實(shí)就是讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，并熟練靈活應(yīng)用所學(xué)的知識與技能解決實(shí)際生活中遇到的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、問題解決能力培養(yǎng)時應(yīng)該遵循的原則

首先，是因材施教原則。學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，家庭環(huán)境、個人能力等因素都會讓學(xué)生之間的差異變得更加明顯，如果教師采取相同的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，必然會有部分學(xué)生無法得到提高。因材施教原則就是要求教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、差異選擇針對性的教學(xué)策略，確保培養(yǎng)的效果;其次，參與性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師是主體，但學(xué)生也是，如果只是教師一廂情愿，學(xué)生不積極參與就無法取得預(yù)期的效果。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極參與并積極聽取學(xué)生提出的問題或建議，以便進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)培養(yǎng)效果的提升;最后，是有效性原則。在培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的過程中，教師需要根據(jù)具體的需要定期對學(xué)生進(jìn)行測評，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。不過，在培養(yǎng)效果的分析中，教師要采取多種指標(biāo)，保證測評的客觀性與全面性，全面反映學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才可以有效提升學(xué)生的問題解決能力。

三、農(nóng)村三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，將知識與生活結(jié)合在一起

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法與面積計算公式是非常重要的一個知識點(diǎn)，教師在講解這部分知識的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻體會，促進(jìn)他們問題解決能力的提升。例如，在講解完長方形面積的計算公式這部分知識后，教師在布置練習(xí)題的時候，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師家里有一塊草坪，它的形狀是長方形，草坪的寬度為三米、長度為六米，那么教師每天打掃的草坪面積是多大？這樣的習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極參與解題中，以此實(shí)現(xiàn)問題解決能力的提高。再例如，講到除法的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)相類似的情境：教師總共有十顆糖果，先將它們分給小明與小紅，那么小明與小紅每個人可以得到幾個糖果呢？學(xué)生們很快就得到了答案，既可以加深學(xué)生的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲教學(xué)，通過互動來加深學(xué)生的理解

小學(xué)生年齡比較小，平時就比較貪玩，對游戲有著濃厚的興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的過程中，就可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲互動中掌握知識。在三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，時間也是一個十分重要的知識點(diǎn)，在關(guān)于這部分知識講解的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，比如，可以讓13名學(xué)生為1組，其中12名學(xué)生分別代表著1～12，另外1名學(xué)生站在12名學(xué)生圍成的圈中心，教師說出時間，由這名學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的比對。在游戲過程中，每個學(xué)生都可以輪流做圈中心的那個角色，使他們都可以掌握這部分知識。同時，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展競賽游戲，如看誰計算得快，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師可以設(shè)置一些難度適宜的題目，要求學(xué)生兩兩一組進(jìn)行比賽，誰在最短時間內(nèi)答對題目就可以獲得勝利，最終獲得勝利的學(xué)生可以得到一定的獎勵，可以是小紅花、學(xué)習(xí)用品，也可以是口頭的贊揚(yáng)，其目的是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，加深對知識的理解。

（三）分組合作提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生能力畢竟有限，在部分教學(xué)活動中一人是無法完成任務(wù)的，加上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及交流溝通能力也是素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會運(yùn)用分組合作的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生能夠在合作中有效學(xué)習(xí)并提高自身的合作、交流能力。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程中小組成員之間相互幫助、相互彌補(bǔ)，既能促進(jìn)學(xué)生之間的情誼，也有利于提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是可以讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為問題解決能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而問題解決能力又是學(xué)生成長中必備的能力，在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，既能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅賀.農(nóng)村三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2019（4）.

（責(zé)任編輯 袁霜）