薛麗婷

【摘要】新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的滲透和深化，一方面促進了教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，并注重多樣化教學(xué)方法靈活應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升;另一方面對教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求，除了要不斷接受繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)以外，還要參加教育培訓(xùn)，使自身專業(yè)能力能夠滿足當(dāng)前教育教學(xué)要求，教師自身綜合能力也會得到顯著提高?；诖?，本文對學(xué)科工作室建設(shè)下的教師專業(yè)發(fā)展實踐展開探索和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科工作室;教師專業(yè);發(fā)展實踐;探索

學(xué)科工作室是集教學(xué)、科研和培訓(xùn)于一體的教師合作共同體，在引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展方面具有十分重要的作用?，F(xiàn)代教育在不斷發(fā)展的背景下，對教師專業(yè)水平也提出更高要求，學(xué)科工作室成為發(fā)展教師專業(yè)的一項重要平臺，各大學(xué)校也結(jié)合自身實際如火如荼地進行建設(shè)，在增進教師之間合作、交流以外，還能夠促進教師知識水平、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等提升，并帶動整個教育教學(xué)工作更加順利和高效開展。本文結(jié)合學(xué)科工作室內(nèi)涵，對學(xué)科工作室建設(shè)下教師專業(yè)發(fā)展具體實踐進行詳盡探索，所闡述內(nèi)容希望能夠起到參考和借鑒作用。

一、學(xué)科工作室內(nèi)涵

學(xué)科工作室主要是以“學(xué)科”為紐帶，以“先進教育思想”為指導(dǎo)，對促進教師專業(yè)發(fā)展平臺進行搭建，在深入教育教學(xué)實踐研究中，大力推進教育教學(xué)改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量，最終探索出一條“名師帶教、教學(xué)相長”的教師培訓(xùn)新途徑和新方法，教師隊伍綜合素質(zhì)也會得到全面提高。此外，在學(xué)科工作室中每個教師都肩負著教學(xué)、教研和科研任務(wù)，并且以研訓(xùn)、教科研一體化的方式開展活動，促進教師朝著研究型、專家型和學(xué)者型方向邁進，工作室也會成為教室專業(yè)成長的階梯。

二、學(xué)科工作室建設(shè)下教師專業(yè)發(fā)展實踐探索

（一）加強探索引領(lǐng)實踐

建設(shè)學(xué)科工作室促進教師專業(yè)發(fā)展，主要是為了更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)和教育教學(xué)，因此在對學(xué)科工作時進行建設(shè)時，需要對以下內(nèi)容進行把握：

1.引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)科工作室搭建除了集合校內(nèi)師資資源共同進行教育教學(xué)研討以外，還要共同引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進行妥善解決，在這過程中教師也能對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)常見出錯題目類型、學(xué)習(xí)方法、心理問題等進行歸納和總結(jié)，在骨干教師帶領(lǐng)下對這些問題進行深入剖析，并從教、學(xué)、研三方面著手進行優(yōu)化，在提高教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高。

2.服務(wù)教育教學(xué)，在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，要求教師教學(xué)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升，想要達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師也要通過學(xué)科工作室加強教育教學(xué)研究，在準確把握新時期教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，與學(xué)科工作室其他成員進行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的規(guī)劃設(shè)計，在闡述各自專業(yè)意見和共同探討后形成統(tǒng)一意見，并對教學(xué)實踐取得成果進行分析，使教學(xué)研討、教師水平和教學(xué)質(zhì)量取得協(xié)同發(fā)展。

3.編輯校本教材，不同學(xué)科教材涉及的知識內(nèi)容比較多，其中也不乏抽象性和邏輯性較強知識內(nèi)容，學(xué)生實際學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)掌握不足的情況，再加上教師專業(yè)知識、教學(xué)水平影響，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不容樂觀，這時候通過學(xué)科工作室，教師之間可以提前對學(xué)科書本教材進行剖析和研究，在梳理清楚學(xué)科各部分知識內(nèi)容以后，對教學(xué)重難點進行攻破，甚至還能夠?qū)⒎蠈W(xué)生認知的生活化、情境化素材融入教材，既符合學(xué)生認知特點，又能夠使學(xué)科教學(xué)更加高效。

（二）彰顯學(xué)科工作室特色

要使學(xué)科工作室特色得以體現(xiàn)，可以通過做好以下工作實現(xiàn)：

1.立足實體，務(wù)求高效，工作室建立目標(biāo)為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校教研，因此開展工作需要圍繞學(xué)校正常教研活動展開，實際操作時可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過定期開展例會、研修活動、成果展示、心得總結(jié)等活動，使學(xué)校教育教學(xué)工作更加順利開展，教師專業(yè)能力也會得到不斷提高。

2.立足教學(xué)，定位精準，學(xué)科工作室在學(xué)校和骨干教師帶領(lǐng)下，共同開展教、學(xué)、研工作，并且一切工作都是在教學(xué)中開展，并促進教師專業(yè)成長，如：以數(shù)學(xué)學(xué)科工作室為例，各成員教師需要結(jié)合新時期數(shù)學(xué)教學(xué)新要求，對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)設(shè)定，并對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生邏輯思維不強、知識靈活應(yīng)用低、學(xué)生學(xué)習(xí)困難等問題進行歸納，在各教師共同研究討論以后，從數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、多樣化教學(xué)方法應(yīng)用等角度出發(fā)，制定行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，并將實踐應(yīng)用取得的教學(xué)成果在工作室中展現(xiàn)，在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進一步完善，各成員教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也會大大提高。

3.目標(biāo)明確，逐步提升，教師專業(yè)能力發(fā)展不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在不斷學(xué)習(xí)、積累和實踐中逐步提升，為此將工作室總體目標(biāo)設(shè)置為“積累教學(xué)經(jīng)驗、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”，實際操作可以對目標(biāo)進行細化，并通過“多讀書長積累、善教學(xué)多反思、好研究強創(chuàng)新”階段性目標(biāo)作引導(dǎo)，促進每位教師成員專業(yè)素養(yǎng)都能夠在工作室平臺中得到持續(xù)培養(yǎng)。

（三）加強對話促進成長

加強對話交流，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在合作交流中不斷進行彌補，最終達到共同進步，具體包含以下內(nèi)容：

1.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對話，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)科工作室建立的組織者和引導(dǎo)者，對工作室建立背景、要求和目標(biāo)認識比較深刻，各成員教師通過與領(lǐng)導(dǎo)之間加強對話，可以準確把握學(xué)科工作室建設(shè)的重要作用，并嚴格按照工作室制定規(guī)范和制度，有組織、有計劃和有目標(biāo)地開展教學(xué)研活動，每個教師也能清楚地意識到自身職責(zé)，并充分發(fā)揮主觀能動性，推動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)水平不斷提升。

2.與同伴進行對話，學(xué)科工作室教師成員每日工作比較繁忙，但是在規(guī)定時間都會集中在一起進行教學(xué)研究和討論，受知識水平、工作經(jīng)驗不一致影響，每位成員教師都各具特色，在溝通交流中也會碰撞出智慧的火花，教學(xué)研活動開展也會變得更加精彩，在闡述觀點、互相交流中也會汲取到不同教師身上的長處，針對教學(xué)中遇到的實際問題也能找到有效解決路徑，進而達到博采眾長的目的。

3.與書本對話，學(xué)習(xí)作為教師專業(yè)素養(yǎng)提升的根本途徑，學(xué)科工作室建立也是為了讓各教師相互學(xué)習(xí)和共同進步，在汲取先進學(xué)科教學(xué)思想和方法的同時，對教學(xué)案例、理論研究等進行分享和交流，并在學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)過程中，沉淀思想和發(fā)展專業(yè)。

4.與自己和學(xué)生對話，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，對教師的專業(yè)能力需求也不盡相同，教師要想勝任學(xué)科教學(xué)工作和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要積極參與學(xué)科工作室，對新的知識理論、實踐能力等進行學(xué)習(xí)，并在不斷反思中總結(jié)自己的不足，通過制定階段性發(fā)展目標(biāo)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自身工作更扎實和有效，人生價值也會逐步實現(xiàn)。而與學(xué)生進行對話，主要是在教學(xué)實踐中從學(xué)生角度考慮問題，如：以體育學(xué)科教學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡體育課，但是實際教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高的問題，引發(fā)教師密切關(guān)注和探討，而從學(xué)生角度出發(fā)就會了解到，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程對輕松、舒適課堂氛圍和趣味體育活動的渴求十分強烈，但是教學(xué)中教師卻過于注重體育技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，為此教師開展教學(xué)時需在充分尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點進行了解，并借助多樣化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動等，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，這樣教師專業(yè)水平也會穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

本文對學(xué)科工作室建設(shè)下教師專業(yè)發(fā)展實踐展開探索，主要是從學(xué)科工作室內(nèi)涵展開。在學(xué)科工作室引領(lǐng)下，教學(xué)可以對學(xué)科新教學(xué)要求進行了解，并充分認識自身教學(xué)存在的不足，在與其他教師交流、互動中，也能掌握更多學(xué)科教學(xué)知識和技能，進而獲得專業(yè)成長和全面提升。

參考文獻：

[1]孫曉俊.指向教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)名師工作室實踐研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017（4）.

（責(zé)任編輯 袁霜）