徐小龍

【摘要】在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接決定農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而隨著新課程的不斷改革，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)逐漸暴露出許多問(wèn)題，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以適應(yīng)課程改革的要求，不僅降低教學(xué)的效果，同時(shí)還限制教師的個(gè)人發(fā)展?；诖?，本文就農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和重要性，結(jié)合課程改革加以研究和分析，為提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化素質(zhì)水平提供相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);專業(yè)發(fā)展;研究

一、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)水平不高。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，由于大部分的教師在專業(yè)水平方面有待進(jìn)一步提高，在實(shí)際的工作過(guò)程中難以結(jié)合教學(xué)改革的要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使其相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)水平提高的速度不夠快，而在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在教師專業(yè)水平退化的現(xiàn)象。由于受工作環(huán)境，工作條件等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及高水準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)代的發(fā)展存在一定偏差。

2.專業(yè)意識(shí)薄弱。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師將工作核心放在如何做好學(xué)生人生路上的導(dǎo)師、如何加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)等各個(gè)方面上。絕大部分的教師忽略自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽略自我價(jià)值的提升，究其原因則是大部分的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，缺乏專業(yè)意識(shí)，專業(yè)精神不夠強(qiáng)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于缺乏輔助教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師只能通過(guò)長(zhǎng)期的，機(jī)械化的重復(fù)教學(xué)，將相應(yīng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到自身發(fā)展對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的積極影響，從而缺乏自身專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。

3.發(fā)展不平衡。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師的心態(tài)不夠穩(wěn)定，不滿足當(dāng)前的狀況。而在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中忽略了自身的專業(yè)化發(fā)展，從而出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受教學(xué)條件，教學(xué)設(shè)備的影響，只開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性的科目，而音樂(lè)、體育、品德、計(jì)算機(jī)等科目并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或者存在一個(gè)教師帶多個(gè)科目的現(xiàn)象，從而限制了教師的專業(yè)化發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中還存在一個(gè)老齡化的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師難以結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新其教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以應(yīng)用相應(yīng)的科技手段來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.積極學(xué)習(xí)更新理念。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要想積極響應(yīng)課程改革的要求，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，則需要不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，全面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而振興農(nóng)村教育。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，教師需要在教學(xué)的同時(shí)不斷地學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。而教師通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，能不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)教育改革，能擔(dān)任起教書(shū)育人的責(zé)任，為學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的榜樣。除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法之外，教師還要通過(guò)有效的閱讀，不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，全面提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。

2.加強(qiáng)交流加強(qiáng)反思。要想全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)能力和水平，就需要不斷強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師的科研意識(shí)，且能夠參與相應(yīng)的教學(xué)研究當(dāng)中，通過(guò)與其他教師的溝通和交流，不斷提高自身的專業(yè)能力和水平。在與他人溝通交流過(guò)程中，通過(guò)有效的反思，幫助教師明確其實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足和問(wèn)題，以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)素質(zhì)教育。這就需要各個(gè)地方建立一個(gè)教育交流平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，使所有的農(nóng)村小學(xué)教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，通過(guò)有效的合作和交流，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.合作互助促進(jìn)發(fā)展。創(chuàng)建合作互助平臺(tái)，使得城鄉(xiāng)的小學(xué)教師能夠共同學(xué)習(xí)，相互交流，從而在合作的過(guò)程當(dāng)中積極分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生有效的思維碰撞，形成共生效應(yīng)，使農(nóng)村小學(xué)教師在與其他教師交流溝通的過(guò)程當(dāng)中，相互合作，相互支持，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，全面加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，幫助農(nóng)村小學(xué)教師及時(shí)更新教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)，不斷豐富農(nóng)村小學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的課堂，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在城鄉(xiāng)交流的過(guò)程中，要著重加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，讓農(nóng)村小學(xué)教師在分享交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)的課堂當(dāng)中。而學(xué)校則需要充分發(fā)揮其監(jiān)督職能，定期組織教師進(jìn)行考核，加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)工作，讓農(nóng)村小學(xué)教師能夠在交流活動(dòng)上積極分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在與其他教師溝通交流的過(guò)程當(dāng)中獲得有效的方法，加強(qiáng)教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建高效的課堂。這需要學(xué)校積極宣傳，提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的交流互助平臺(tái)，使教師在教學(xué)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)討論，全面提高教師的教學(xué)水平和能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析及研究”研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2117）。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃民方.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（5）.

（責(zé)任編輯 袁霜）