胡曰珍

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)教育已經(jīng)越來越重視學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，高效的課堂學(xué)習(xí)效率的學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展學(xué)科素質(zhì)的重要保證，而學(xué)生主動(dòng)參與教師所開展教學(xué)活動(dòng)的程度則直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為具有需要學(xué)生主動(dòng)思考特點(diǎn)的學(xué)科，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極參與，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)利用情景創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等高效教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

一、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師發(fā)現(xiàn)大部分教師有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，注重喚醒學(xué)生的己有生活經(jīng)驗(yàn)，但是在激發(fā)學(xué)生興趣方面比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。教師要注重結(jié)合生活實(shí)際，聚焦核心問題，采用多種教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備，活動(dòng)展開等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。自然而然的參與到教學(xué)過程中去。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用找一找生活中的角這一活動(dòng)，聯(lián)系生活激發(fā)興趣，借此還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們找到了這么多生活中的角，那這些角都有什么相同的地方與不同的地方呢？”在大量素材的對(duì)比下，學(xué)生能很輕松的發(fā)現(xiàn)角的相關(guān)問題。比如角的大小與什么有關(guān)的問題？在角的知識(shí)回顧歸納時(shí)，采用角色扮演點(diǎn)的方式：“假如你是一個(gè)角 ，你打算向大家做自我介紹？通過生動(dòng)形象的角色扮演，充分的提起了學(xué)生參與課堂的興趣，并在角色扮演的過程中，歸納了有關(guān)于角的各種知識(shí)與角的特征。

二、情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用高效教法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考。部分學(xué)生參與教學(xué)程度還是不高，在課堂上還存在著無法產(chǎn)生自己新穎的想法從而表達(dá)自己想法，提出自己的問題這一現(xiàn)象，因此努力構(gòu)建一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的課堂，對(duì)學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)至關(guān)重要。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生基于情景中的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，其次就是不要隨意

的批評(píng)學(xué)生的想法，盡量引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的質(zhì)疑和思考方法，使得學(xué)生敢于對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情景問題質(zhì)疑問難，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)質(zhì)疑、思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上主體的意識(shí)和學(xué)習(xí)的信心心，從而有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。

例如，教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，教師在教授學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)后，拿出一張為完成的統(tǒng)計(jì)表：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖少了些什么呢？”，教師將條形統(tǒng)計(jì)圖的電子版通過多媒體輔助教學(xué)工具放映到大屏幕上，然后學(xué)生經(jīng)過觀察橫縱坐標(biāo)給出的標(biāo)識(shí)：橫坐標(biāo)顯示的是學(xué)生的名字，縱坐標(biāo)寫的是高度?！皸l形圖在條形圖標(biāo)中并沒有數(shù)據(jù)”學(xué)生在認(rèn)真思考后給出了正確答案，然后教師在條形統(tǒng)計(jì)圖中添加了學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，教師利用為學(xué)生測(cè)量身高而沒有標(biāo)出學(xué)生身體高度的現(xiàn)實(shí)情景促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖組成元素的思考。再如，教師在教學(xué)一年級(jí)加減混合運(yùn)算時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建了一起開汽車游玩兒的情境：“我當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生做旅客，先上來5個(gè)學(xué)生。汽車啟動(dòng)，我問學(xué)生現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)人？”“六個(gè)”，然后教師繼續(xù)問，到了下一個(gè)站臺(tái)，又上來三個(gè)，下去四個(gè)，還剩幾個(gè)人？”學(xué)生經(jīng)過針對(duì)情景的分析和思考，給出了正確答案：“五個(gè)”。教師利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情景的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從本質(zhì)上達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)中來的目的。

三、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與教學(xué)程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師幫助學(xué)生鼓勵(lì)思考的平臺(tái)，但是由于部分學(xué)生自主意識(shí)較差，注意力不集中等因素的存在，影響學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的參與程度。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)將個(gè)別學(xué)習(xí)成員數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生，通過分組鼓勵(lì)合作探究的方式，讓其帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)思索和對(duì)課堂教學(xué)的積極參與。但教師應(yīng)當(dāng)注意在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)采用參與式教學(xué)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自己的簡(jiǎn)潔，大膽提出自己的問題，如果小組無法解決，可以讓教師來協(xié)助解決，避免學(xué)生被某一困難問題困住而停止思考、學(xué)習(xí)的進(jìn)度，切實(shí)保證學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)全體學(xué)生積極參與到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生基本情況，靈活運(yùn)用高效教法提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索、思考，深入理解，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有效提升學(xué)生參與教師開展的課堂教學(xué)活動(dòng)的程度。

參考文獻(xiàn)：

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