韋景德

摘 要：眾所周知，計(jì)算機(jī)在我們當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)一批可以勝任不同崗位，掌握專業(yè)技術(shù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才，而在之后的社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各行各業(yè)所必須的要求，為了讓中職學(xué)校的學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在科技進(jìn)步的洪流中找到適合自己的位置，中職學(xué)校必須要重視計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī) 專業(yè)分層教學(xué) 策略探究

中職學(xué)校大部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)中考之后直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的，有一部分是初中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)打工后再回校學(xué)習(xí)。他們選擇中職學(xué)校的目的大多數(shù)就是為了盡早掌握一些專業(yè)方面的技術(shù)，從而順利地走入社會(huì)。也正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)校的學(xué)生有著截然不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，他們之中有的人可能會(huì)因?yàn)槌踔袑W(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視或者自身興趣所在，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握速度也比較快，然而對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面會(huì)有很大的劣勢(shì)，如果在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)行同樣的教學(xué)方式，可能不僅會(huì)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到提高，也會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生原地踏步甚至是退步。因此，針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須實(shí)行分層教學(xué)，本文就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)展開(kāi)有效探討。

一、分層教學(xué)法的基本分析

1.分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法的核心教學(xué)觀念就是因材施教，不一概而論，分層教學(xué)法根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成不同的層次，這些標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)生在某一學(xué)科方面的考試成績(jī)，還包括學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)接受的難易程度以及參與課堂的程度等等，老師根據(jù)所劃分的層次，結(jié)合學(xué)生的特性，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，了解每一個(gè)層次學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，然后制定一系列有效措施完善教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到不同層次的提高。而對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法十分適用。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其來(lái)源的廣泛性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果老師采取一刀切的教學(xué)方法，可能會(huì)降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是大班教學(xué)，老師的精力和時(shí)間都十分有限，對(duì)于班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生無(wú)法做到面面俱到，這也就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定的影響。

2.分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

就分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而言，我們可以從老師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析論述。從學(xué)生的角度而言，分層教學(xué)考慮到了學(xué)生之間存在的差異性，從每個(gè)學(xué)生自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)性地制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生周圍的同學(xué)都和自己在同一個(gè)層次，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。從老師的角度而言，分層教學(xué)也是變相的讓老師把課堂重點(diǎn)從自己的身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生本身，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體，也促進(jìn)了自身從課堂的主導(dǎo)者到課堂輔助者和指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)的方法也使得整個(gè)課堂處于一種良好的氛圍之中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性也會(huì)得到很大的提高。

3.分層教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生的年齡大都處于青少年階段，這個(gè)階段的學(xué)生的心理都比較要強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)的方式可能也會(huì)讓他們感覺(jué)到自己有一種被區(qū)別對(duì)待的感覺(jué)，這種情感可能會(huì)讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生意見(jiàn)，從而在教學(xué)的過(guò)程中和老師之間的配合減弱，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，采用分層教學(xué)的方法對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師只需要訂立一份教案，就可以完成自己的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)行分層教學(xué)的方法以后，老師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生訂立針對(duì)性的教案，這也在無(wú)形中加大了老師的壓力。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的具體方法策略

1.制定與分層教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)方案

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，雖然都是使用同樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，然而對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師需要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以側(cè)重于制定一些重視基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算機(jī)教案，而對(duì)于已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面頗有天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以側(cè)重于講授一些拔高性比較強(qiáng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如果老師想要更好地了解學(xué)生具體的知識(shí)掌握情況，可以在制定教案之前對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的課前測(cè)試，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一個(gè)大致的了解。從學(xué)生測(cè)試反饋上大概了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平后，對(duì)學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使得每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)不同的學(xué)生層次來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)制定方面，由于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以后的工作和計(jì)算機(jī)知識(shí)息息相關(guān)。為此，我們的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該定位相對(duì)比較高，以滿足他們以后的就業(yè)需求。而對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)知識(shí)可能并不是他們之后專業(yè)學(xué)習(xí)中的主流，對(duì)于這一類學(xué)生，我們只要讓這些學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及一些基礎(chǔ)的操作就可以了，不需要對(duì)他們進(jìn)行太高深的理論教學(xué)。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)更加容易地實(shí)施我們的教學(xué)策略。

總而言之，在現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分層教學(xué)法越來(lái)越被廣大師生所接受，分層教學(xué)法不僅可以考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還可以幫助老師構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，在課堂上加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。在貫徹分層教學(xué)法的過(guò)程中，老師首先要做到的是在制定教案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要因?qū)W生而異，根據(jù)學(xué)生以后的就業(yè)方向以及專業(yè)知識(shí)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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