權(quán)振江

【摘要】初中階段的學(xué)生正處在叛逆的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，班主任要是不加以引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育，那么學(xué)生就很可能養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，被外界所誘惑，塑造不正確的三觀。因此，班主任必須注重對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，致力提高初中班主任德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，讓學(xué)生能夠樹立正確的三觀，成為符合社會(huì)和國家要求的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;提高實(shí)效性

一、初中班主任德育工作存在的主要問題

（一）德育工作理念落后

受國情限制，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直停留在講述理論知識(shí)的層面，并不是特別注重實(shí)踐的培養(yǎng)。在其他科目如此，班主任對(duì)初中生進(jìn)行德育工作時(shí)也是如此。班主任對(duì)此不重視，進(jìn)行德育管理的時(shí)候也常常采用說教的方式。殊不知，這種方式不僅無法讓德育工作良好地開展下去，達(dá)不到預(yù)期的效果目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生逆反心理。故而，班主任要改變傳統(tǒng)的教育理念，將德育工作落實(shí)到實(shí)踐。

（二）德育內(nèi)容單一，過于注重形式

不少班主任對(duì)學(xué)生的德育一直浮于表面，即班主任因?yàn)檫^于注重形式，在開展德育工作的時(shí)候內(nèi)容選取出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不切合實(shí)際，讓學(xué)生難以理解。教師在德育中忽略了學(xué)生的具體心理狀況，一味要求學(xué)生記憶和背誦對(duì)學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。這些非常抽象的概念并不是初中階段的學(xué)生能夠理解的，也是初中學(xué)生無法實(shí)際感受的。因此，在這樣的德育下，學(xué)生即便將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等背誦得滾瓜爛熟，對(duì)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)也毫無作用。

（三）班主任德育理論水平較低

初中班主任德育工作中存在的主要問題之一就在于多數(shù)班主任沒有經(jīng)過德育的專業(yè)培訓(xùn)，德育理論水平比較低，在具體開展實(shí)施德育工作的時(shí)候，容易將德育變成只會(huì)喊口號(hào)的形式，從而令德育工作顯得“假、大、空”。班主任也因?yàn)檫^于重視學(xué)習(xí)成績的提升，忽略了德育工作，致使部分學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間內(nèi)受到不良信息的引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。故此，班主任需要重視德育，要將德育工作貫徹、落實(shí)到具體的教學(xué)管理中，為學(xué)生塑造正確的三觀，使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到顯著提升。

二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變德育理念

初中班主任要想有效地開展德育工作，顯著提升德育工作的實(shí)效性，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。班主任可以去其糟粕，取其精華，完善以前的教育方式和理念，盡可能讓德育工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，健全學(xué)生的人格，以便學(xué)生能成為一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)說教的方式不可取，但并不意味著班主任要完全摒棄說的過程，只要把握好尺寸和方式，班主任就能在日常的德育工作管理實(shí)施中潛移默化地影響學(xué)生的思維和觀念，讓學(xué)生逐漸接受德育，逐漸認(rèn)可德育。班主任要充分考慮學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知學(xué)習(xí)水平，要明白德育并不是只依靠理論、在短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的。德育離不開具體實(shí)施，學(xué)生要將班主任傳述的知識(shí)記在心里，無形中從生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)小事方面透露出來。比如，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛幼、尊師重道，不能只靠學(xué)生嘴上說尊重教師就可以，具體是否有成效，還需要看學(xué)生是怎樣做的。若學(xué)生不將班主任放在眼里，做什么事情都與班主任反著來，那么學(xué)生縱然將德育知識(shí)背誦得再熟練，也是沒有提高德育工作的實(shí)效性。因此，班主任在進(jìn)行德育理念更新的時(shí)候要格外重視這一點(diǎn)。

（二）更新德育內(nèi)容

太過遙遠(yuǎn)的目標(biāo)和嚴(yán)苛的要求對(duì)于學(xué)生而言是非常難以理解、難以做到的。因此，班主任在更新德育內(nèi)容的時(shí)候就要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際生活案例，將德育內(nèi)容進(jìn)行完善。班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，不能一開始就把目光放得太長遠(yuǎn)，不是說這樣崇高的理念不行，只是每一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的理解能力是有限的。在初中階段，學(xué)生的人格還沒有健全，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知懵懵懂懂，他們的思想正處在與其他思想積激烈交鋒的時(shí)候，故而班主任對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的選擇就要從學(xué)生的心理出發(fā)，盡量切合學(xué)生當(dāng)前階段的心理，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。只有這樣，班主任在具體開始實(shí)施德育工作的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極配合班主任，有效提升班主任對(duì)初中學(xué)生的德育工作的實(shí)效性。

（三）調(diào)整德育目標(biāo)，注重實(shí)踐教育

更新德育內(nèi)容，就代表班主任要明確德育目標(biāo)。以往班主任在開展德育工作的時(shí)候，其目標(biāo)是不明確的，甚至只是為了完成教育的必要工作而敷衍了事。故此，班主任現(xiàn)在只有將學(xué)生作為德育的主體，將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和正確的三觀作為教育目標(biāo)，在具體的德育工作實(shí)施中才會(huì)將德育貫徹落實(shí)在日常教學(xué)管理中。只有班主任明確目標(biāo)和方向，才會(huì)懂得在德育中注重實(shí)踐教育。比如，班主任要學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，就可以針對(duì)這個(gè)目標(biāo)制定將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來的活動(dòng)，如分小組討論、分角色扮演、開展體育活動(dòng)等。班主任還可以和家長合作監(jiān)督學(xué)生，班主任進(jìn)行德育工作教育后，家長不能放任不管，也要為學(xué)生做好示范，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，班主任自身要加強(qiáng)德育素養(yǎng)，以便更好地開展德育工作，提高德育工作的實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要尊重學(xué)生的差異性，把提高學(xué)生道德品質(zhì)、樹立正確三觀作為主要目的，在提高自身德育素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的德育發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 李芳）