王賢梅

摘 要：語(yǔ)文是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的閱讀和思考能力，還可以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)道德文化。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備的發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)的理念更加深入，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文通過(guò)理論研究提出小學(xué)閱讀課教學(xué)的具體方法，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；生成性教學(xué)

引言：

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度與日俱增，在探討教育改革和發(fā)展的道路上不斷推出新舉措。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和資源更加豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流，要求教師轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化、突出重點(diǎn)、因材施教，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和生成性教學(xué)的理論

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以智能化設(shè)備的應(yīng)用為載體，通過(guò)信息傳播技術(shù)營(yíng)造一種多元化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前的課堂上教師主要依靠多媒體和幻燈片進(jìn)行教學(xué)，近些年由于網(wǎng)絡(luò)智能設(shè)備的普及，平板電腦、手機(jī)將成為更加主流的教學(xué)工具。不同于以往的教學(xué)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果將由智能設(shè)備進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)提出加強(qiáng)的意見(jiàn)和指導(dǎo)[1]。生成性教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的填塞式方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，采用多種教學(xué)設(shè)備，收集各種教學(xué)資源，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和思考能力，并且在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)想法，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教育教學(xué)。生成性教學(xué)和情景代入有很多相同點(diǎn)，但也有不同，情景代入需要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，生成性教學(xué)更具開(kāi)放性、隨機(jī)性和自發(fā)性[2]。

二、智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)不只是讓學(xué)生可以達(dá)到朗讀效果，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

（一）突出重點(diǎn)，提升學(xué)生積極性

學(xué)生由于其生長(zhǎng)環(huán)境和行為習(xí)慣等因素，個(gè)人的學(xué)習(xí)理解能力有所不同。對(duì)于同一篇文章，學(xué)習(xí)效果并不相同，有的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間少、效果好，但有的學(xué)生進(jìn)度較慢，需要教師多一點(diǎn)關(guān)注和耐心。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行判斷分析，因材施教、突出重點(diǎn)，使所有學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)能力。例如，在閱讀《狼牙山五壯士》時(shí)可以先播放2015年由秦燕導(dǎo)演制作的電影，使學(xué)生從課本上的文字體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的具體情節(jié)中體會(huì)五位八路軍戰(zhàn)士勇敢戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩⑿劬窈蛨?jiān)貞不屈、視死如歸的民族氣節(jié)，感悟幸福生活的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在課堂后還可以讓學(xué)生收集抗戰(zhàn)期間的資料，體會(huì)我們新中國(guó)成立的艱難道路，明白文章作者的情懷。

（二）打破傳統(tǒng)，挖掘教育資源

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行講述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備的發(fā)展，信息的來(lái)源越來(lái)越廣、傳播的速度越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化。因此，教師在課程前可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面資源進(jìn)行收集，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探索，并提出自己的想法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果。比如，在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，然后談?wù)勛约簩?duì)整篇文章中蝌蚪生長(zhǎng)變化的想法。之后教師可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于蝌蚪成長(zhǎng)的紀(jì)錄片，加深學(xué)習(xí)效果，最后可以進(jìn)行分角色扮演，體會(huì)整個(gè)過(guò)程中蝌蚪的變化，并感悟自身的成長(zhǎng)。

（三）總結(jié)思考，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要考慮課上效果，更需要考慮課后總結(jié)和復(fù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多種設(shè)備和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，激發(fā)學(xué)生思考和探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和理解能力。在課堂后根據(jù)課堂教學(xué)效果引導(dǎo)學(xué)生更深一步調(diào)查研究、加深印象，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在閱讀完文章后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇調(diào)研或者心得體會(huì)，不做嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容要求，讓學(xué)生發(fā)揮各項(xiàng)能力，對(duì)文章中的事件變化或者人物成長(zhǎng)進(jìn)行深一步探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。例如，閱讀《虎門(mén)銷煙》這篇文章時(shí)，在學(xué)生朗讀全文后教師可以播放《林則徐》和《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》兩部電影的集錦，讓學(xué)生有最深刻直觀的情景感受。課堂時(shí)間結(jié)束后安排學(xué)生撰寫(xiě)自己的感受，并且可以對(duì)林則徐所處的歷史時(shí)期、世界政治經(jīng)濟(jì)情況、各國(guó)的發(fā)展情況等進(jìn)行調(diào)研，體會(huì)中華民族一路行來(lái)的艱難困苦和反對(duì)外來(lái)侵略的決心。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入生活的各個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有巨大的促進(jìn)作用?？梢允菇處熢谡n堂上使用多種教學(xué)手段，根據(jù)每位學(xué)生的自身特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考和探尋，提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如，楊陽(yáng)，柏晶等.面向生成的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用：以電子書(shū)包為例[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（01）.

[2]易靜.關(guān)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].課外語(yǔ)文，2017，（22）：155.