曹正國

摘 要：伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教育部對高中政治課堂的教學(xué)品質(zhì)做出了明確的要求，這讓一線的高中政治教師開展積極探索對學(xué)生進(jìn)行政治知識教學(xué)的策略，促進(jìn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從筆者高中政治課堂的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出利用多媒體、借助生活問題，以及利用思維導(dǎo)圖等策略，淺談如何促進(jìn)高品質(zhì)政治課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中政治；多媒體；生活問題；思維導(dǎo)圖

高品質(zhì)課堂的含義是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的課堂，在高品質(zhì)的政治課堂中，學(xué)生不僅能夠提高對課本中基礎(chǔ)政治知識的認(rèn)知效果，同時(shí)能夠促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)政治課程的構(gòu)建呢？

一、利用多媒體，豐富講解結(jié)構(gòu)

多媒體是最早的信息技術(shù)與政治課堂相結(jié)合的形式，同時(shí)，多媒體具備操作簡便、形式多樣等特點(diǎn)，在開展高中政治課程的教學(xué)中，教師能夠利用多媒體中的多樣知識講解形式，促進(jìn)政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富，從而讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)形式中，將注意力放在課堂上，逐步提高課堂的教學(xué)品質(zhì)。

例如，在《文化創(chuàng)新》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，教師先使用多媒體技術(shù)中的視聽技術(shù)，向?qū)W生展示介紹創(chuàng)新型的文化作品，讓學(xué)生在課堂的開始就明確本節(jié)課的教學(xué)主題。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示文化創(chuàng)新的原因，以及進(jìn)行文化創(chuàng)新的作用等，促進(jìn)學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的知識，從而更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師使用不同創(chuàng)新型文化作品，結(jié)合本節(jié)課的主要知識，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致講解，讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)樣式中，將注意力始終放在課堂上，促進(jìn)高品質(zhì)課堂的形成。

顯而易見，在開展高中政治課程的教學(xué)中，教師能夠利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而維持學(xué)生在課堂中的關(guān)注度，促進(jìn)政治知識的有效講解。

二、借助生活問題，促進(jìn)學(xué)生理解

生活與政治學(xué)科之間具有密切關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)政治知識的最初來源也是生活，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行政治知識學(xué)習(xí)的目的之一，也是為了更好地融入社會生活。因此，在對學(xué)生進(jìn)行政治知識的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)將生活中的元素引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生在對生活問題的思考中，提高對政治知識的運(yùn)用能力，從而深化對政治知識的理解和記憶。

例如，在《多變的價(jià)格》這節(jié)課中，教師就可以利用生活問題的提出，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。從教材中的安排來看，本節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容是“影響價(jià)格的因素”，以及“價(jià)格變動的影響”等，基于上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“每年的‘十一黃金周都是我國的旅游旺季，在這個時(shí)候旅店的價(jià)格和景點(diǎn)特色食品的價(jià)格也會相應(yīng)地上升，這是商品價(jià)格變動了？還是價(jià)值變動了？為什么會變動呢？”等蘊(yùn)含生活元素的問題，促進(jìn)學(xué)生在對上述問題的思考中，實(shí)現(xiàn)對本節(jié)課政治知識的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課政治知識的認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生解答問題的過程中，學(xué)生也能夠逐漸意識到生活與政治學(xué)科之間的關(guān)系，從而逐步形成生活化的政治意識，提高對政治學(xué)科的重視程度。

不難看出，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)中，教師引入生活中的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生理解政治知識，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)政治課堂的構(gòu)建。

三、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建政治體系

思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的工具，在政治課本中所安排的政治知識點(diǎn)繁多，且呈現(xiàn)散狀分布，同時(shí)，純文字形式的知識也會造成學(xué)生理解難點(diǎn)的提升。因此，在開展高中政治知識的講解中，教師能夠利用思維導(dǎo)圖為媒介，促進(jìn)抽象政治知識與直觀圖像結(jié)合，提高學(xué)生對政治知識的記憶，形成整體政治知識體系，構(gòu)建高品質(zhì)政治課堂。

例如，在《我國公民的政治參與》這節(jié)課中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式，促進(jìn)政治體系的構(gòu)建。在課堂中，教師讓學(xué)生從“我國公民的政治參與”的中心詞出發(fā)，延伸出“民主選舉”“民主決策”“民主管理”“民主監(jiān)督”等支路，隨后，在每一支路后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生在刻畫思維導(dǎo)圖的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對本節(jié)課知識體系的構(gòu)建，形成整體知識觀，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

可見，在政治課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，完成知識體系的構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對政治知識間關(guān)系的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識的理解和記憶，促進(jìn)高品質(zhì)課堂的形成。

總而言之，在當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)中，教師對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效促進(jìn)高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，但是卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后開展高中政治課程的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析政治課本中的知識，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，從而構(gòu)建完整地對學(xué)生進(jìn)行政治知識講解的體系，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)政治課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑩瑩.探討高中政治教學(xué)生活化的路徑[J].課程教育研究，2017（50）：65-66.

[2]朱元慶.高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中的過程設(shè)計(jì)[J].中國校外教育，2017（S1）：457-458.