杜勇婷

摘? 要：本研究以天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院日語系為例，探討作為應(yīng)用型高校的獨立學(xué)院如何加強特色建設(shè)，如何通過課程設(shè)置的體系化改革更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;日語專業(yè);課程體系化改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0136-03

Abstract： Taking the Japanese Department of Binhai Foreign Affairs College of Tianjin Foreign Studies University as an example， this study explores how to strengthen the characteristic construction of independent colleges which is application-oriented universities， and how to better achieve the training objectives of application-oriented talents through the systematic reform of curriculum.

Keywords： independent colleges; Japanese Majors; systematic reform of courses; training of application-oriented talents

一、研究背景

在經(jīng)濟全球化背景下，現(xiàn)代社會正處于科技日新月異，知識飛速更新的時代，而教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要渠道，勢必要適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的改革。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》指出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度結(jié)合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在這一方針的指導(dǎo)下，第二、三批普通本科高校開始向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。由此可見，地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會發(fā)展的必然要求，是教育適應(yīng)經(jīng)濟并在經(jīng)濟發(fā)展中轉(zhuǎn)變方式結(jié)構(gòu)的必然選擇。因此，地方本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。2018年1月30日，教育部召開2018教育新春系列第二場發(fā)布會，發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，這是向全國、全世界發(fā)布的第一個高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。而《高等學(xué)校外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》也已于2018年3月公布。處在轉(zhuǎn)型期的獨立學(xué)院如何在日語專業(yè)人才培養(yǎng)中實現(xiàn)國標(biāo)相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握好相關(guān)知識、具有相關(guān)能力，是新時期日語教育面臨的重要課題。新形勢對大學(xué)日語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)日語教學(xué)改革將進一步得到推進。

近十年來中國日語教育經(jīng)歷了一個高速發(fā)展的黃金期，開設(shè)日語專業(yè)的院校不斷增多，日語專業(yè)招生人數(shù)不斷擴大，日語專業(yè)的數(shù)量和學(xué)生數(shù)量增加過快，人才的“批量生產(chǎn)”和如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在著難以解決的矛盾。這可以說是當(dāng)前日語專業(yè)發(fā)展必須首先面對的新問題。

許多相關(guān)專家及學(xué)者多次指出本科院校培養(yǎng)學(xué)生時存在辦學(xué)自我封閉，與社會需求脫節(jié);同質(zhì)化傾向嚴(yán)重等，各高校日語專業(yè)建設(shè)缺少個性與特色，培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，造成畢業(yè)生缺乏競爭力等問題。這與部分高校的日語專業(yè)建設(shè)沒有注重研究自身特點，照抄照搬公立國立院校模式有很大關(guān)系。現(xiàn)在不同類型高校的日語專業(yè)建設(shè)已經(jīng)開始探索如何轉(zhuǎn)型，如何建立適應(yīng)自身發(fā)展具有鮮明特色的教育教學(xué)模式，如何實現(xiàn)錯位發(fā)展在不斷努力。在面臨新的挑戰(zhàn)的同時，對所有高校的日語專業(yè)建設(shè)來說也是新的機遇。

而獨立學(xué)院的日語專業(yè)教學(xué)如何區(qū)別于普通高校的日語專業(yè)教學(xué)，如何體現(xiàn)自身的特點特色，如何以培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型，創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，首先在課程設(shè)置上要有切實的體現(xiàn)。而關(guān)于獨立學(xué)院日語專業(yè)課程設(shè)置改革的研究還主要集中在重要性和必要性的研究上，相關(guān)的具體研究并不多。

二、具體改革舉措——以提升學(xué)生外語運用能力和實踐能力為目標(biāo)

2018年3月公布的“國家標(biāo)準(zhǔn)”要求外語類專業(yè)學(xué)生具備外語運用能力、思辨能力、一定的研究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。而獨立學(xué)院的外語專業(yè)改革更應(yīng)該將培養(yǎng)提升學(xué)生的外語運用能力和實踐能力作為培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

（一）課程設(shè)置改革

獨立學(xué)院的日語專業(yè)教學(xué)改革主要結(jié)合獨立學(xué)院的特點，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)進行。而獨立學(xué)院日語專業(yè)課程設(shè)置改革將是此項教學(xué)改革的第一步。第一步既要邁的慎重穩(wěn)重，要多方調(diào)查驗證，有科學(xué)性可行性，不能盲目追隨改革形勢。同時也要邁的大膽，不能過于保守，要有創(chuàng)新性時效性。濱海外事學(xué)院日語系理論結(jié)合實踐已經(jīng)率先邁出了第一步。并在改革過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題探討問題解決問題，尤其是在課程設(shè)置改革中積累了一定的經(jīng)驗形成了一定的體系。本文將對此項教學(xué)改革總結(jié)分析，為獨立學(xué)院的日語教學(xué)改革提供相關(guān)參考。

1. 基礎(chǔ)階段1～2年級

高校日語專業(yè)與英語專業(yè)不同的是，學(xué)生絕大多數(shù)為零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者。在基礎(chǔ)階段的兩年時間里，學(xué)生需要完成基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，對日語的特點有初步的把握，掌握一定的日語語言學(xué)習(xí)策略，并具備相應(yīng)的聽說讀寫譯的能力即簡單的運用能力。這一階段語言知識的學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到后面兩年提升階段能否進行和進行的效果。因此，基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置需要圍繞如何打好夯實日語語言基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)學(xué)生較早的進行實踐訓(xùn)練來進行。

（1）堅持抓基礎(chǔ)，守住底線

為了適應(yīng)新形勢的需要，各高校各專業(yè)的教學(xué)改革可謂如火如荼地進行。但是，越是在這樣的形勢下，我們越應(yīng)該清醒的分辨，哪些部分需要改革，哪些部分需要鞏固。對于基礎(chǔ)階段來講，可以說鞏固大于改革。濱海外事學(xué)院日語系在基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置上，堅持抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，守住改革的底線。

在前兩個學(xué)年的四個學(xué)期中開設(shè)了《基礎(chǔ)日語1～4》。尤其是第一個學(xué)年為了幫助學(xué)生更好地完成日語語法基礎(chǔ)框架的學(xué)習(xí)，《基礎(chǔ)日語》安排了每周10課時的課時量，希望除了知識點講解外能夠加入練習(xí)以便鞏固知識點。并增設(shè)了《基礎(chǔ)日語語法》（每周2課時），對每一課的語法進行整理，細化及鞏固。

（2）將原本高年級課程平行下移，加強聽說實踐能力訓(xùn)練，為專業(yè)方向課打好基礎(chǔ)

為了盡早啟蒙鼓勵學(xué)生將所學(xué)語言知識盡快的向應(yīng)用實踐轉(zhuǎn)化，濱海外事學(xué)院日語系將部分課程平行下移，細化難度分級，加大了聽說課程的設(shè)置。

除了部分基礎(chǔ)階段常設(shè)課程如《日語會話1～4》等，在第一學(xué)年第二學(xué)期開始增設(shè)《日語演講與辯論》這一課程，增加聽說課程比重。此外，與《日語會話》不同，為了更好地滿足學(xué)生的應(yīng)試需求，在第一學(xué)年開設(shè)《初級日語聽力1～2》，第二學(xué)年難度細化升級為《中級日語聽力1～2》。切實提高學(xué)生的聽力水平。第二學(xué)年除了常設(shè)的《日語閱讀》和《日本概況》外，增設(shè)《日本社交禮儀》以提升學(xué)生的實踐意識和實踐能力，并為今后專業(yè)方向課打下一定的基礎(chǔ)。

（3）打造日語自主學(xué)習(xí)平臺，增加彈性課時，利用好教師課堂外的時間和空間

日語專業(yè)課程設(shè)置與其他專業(yè)一樣需要面臨如何與公共課課時協(xié)調(diào)的問題。如果單純靠增加課時量來督促學(xué)生學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實，也是不符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的。尤其是外語的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只囿于課堂，要延伸到課堂之外的所有可利用的時間和空間。為了協(xié)調(diào)好課時問題，濱海外事學(xué)院日語系傾全系教職工之力，打造了日語自主學(xué)習(xí)平臺，重點對基礎(chǔ)階段第一第二學(xué)年從聽說讀寫譯各方面對日語課堂進行全面的補充，方便學(xué)生在課下隨時隨地使用。通過引入日語自主學(xué)習(xí)平臺，將部分課程的實際課時數(shù)分擔(dān)到課下，從而使實際課時彈性化。既解決了課時不足的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，收到了良好的教學(xué)效果。

2. 提升階段3-4年級

經(jīng)過了前兩年基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，從第三年開始，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向如何更好地進一步提升學(xué)生的語言交際能力，運用能力和實踐能力。對于獨立學(xué)院來說，可以更加明確的總結(jié)如何提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（1）加強專業(yè)方向特色課程建設(shè)

在高校轉(zhuǎn)型過程中，獨立學(xué)院如何通過加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，抓住這一變軌超車的機遇期實現(xiàn)錯位發(fā)展，是推進專業(yè)課程設(shè)置首先要明確的目標(biāo)和考慮的問題。根據(jù)學(xué)校專業(yè)情況，結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)和方向，加強專業(yè)方向特色課程建設(shè)是目前獨立學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置中的重要一環(huán)。

濱海外事學(xué)院日語系圍繞“外事”這一定位，共下設(shè)兩個專業(yè)方向，分別是翻譯方向和國際商務(wù)方向。翻譯方向主要開設(shè)了《時事政治翻譯》和《涉外文秘翻譯》兩門特色課程，國際商務(wù)方向開設(shè)了《國際貿(mào)易實務(wù)》《商務(wù)函電》等兩門特色課程。此外，濱海外事學(xué)院日語系目前正在做商務(wù)方向特色課程的進一步改革。主要目標(biāo)是通過改變課程設(shè)置進一步加強學(xué)生實踐能力和綜合應(yīng)用能力，也就是實際操作能力，以促進與就業(yè)單位的順利對接。為此，將商務(wù)方向通識課程以“打包整合”的形式嵌入3～4年級的前三個學(xué)期中。也就是說一定程度上壓縮了理論課程，將節(jié)省出來的課程專為實操類課程。

（2）加大某些傳統(tǒng)理論課程的實踐比重并相應(yīng)改革考核方式

結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生本身相對理論課程興趣及學(xué)習(xí)能力薄弱，實踐動手能力強的特點，濱海外事學(xué)院日語系對部分傳統(tǒng)理論課程進行了“大尺度”改革。如將茶道、花道等實踐類內(nèi)容引入《日本文化》課堂，與理論講解共同分配學(xué)時，并相應(yīng)改革了原本理論識記為主的閉卷單一的考核方式，深受學(xué)生喜愛，課堂效果良好。

（3）發(fā)揮課程設(shè)置的體系化優(yōu)勢，避免重復(fù)，相互配合，力求效果最大化

濱海外事學(xué)院日語系在課程設(shè)置的體系化上下足功夫。明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。注重課程間的斜街和配合，避免縱向橫向的重復(fù)，形成一個完整的提升體系，使效果最大化。例如在第一學(xué)年開設(shè)《初級日語聽力》（1～2），主要幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，進行適應(yīng)練習(xí)，掌握聽力提升策略和方法。第二學(xué)年的《中級日語聽力》（1～2）則主要以實踐實訓(xùn)能力培養(yǎng)為主，以日常生活題材為主，擴充學(xué)生可視可聽范圍。第三學(xué)年開設(shè)《高級日語聽力》（1～2），則以新聞、會議、公務(wù)、外事、商務(wù)等實踐能力提升為主，循序漸進，步步為贏

（4）引入小組合作形式課程，加強論文寫作、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

開設(shè)專門的論文撰寫指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程。根據(jù)學(xué)生的興趣方向，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出課題，組成小組，配備專業(yè)優(yōu)勢的教師作為導(dǎo)師，進行論文撰寫指導(dǎo)。濱海外事學(xué)院日語系根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)水平在論文形式上進行了改革。認(rèn)可翻譯研究報告，允許海外留學(xué)生以調(diào)查報告作為畢業(yè)論文。

同樣以小組方式對學(xué)生進行就業(yè)信息獲取、簡歷撰寫、企劃訓(xùn)練、面試技巧等等專門的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（5）增設(shè)實踐性強的專門選修課，并鼓勵學(xué)生跨方向交叉選修

濱海外事學(xué)院日語系在高年級增設(shè)了《觀光旅游日語》《影視動漫日語》等實踐性極強的專門選修課。為了幫助學(xué)生克服專業(yè)局限，在三四年級開設(shè)專業(yè)交叉選修課。例如翻譯專業(yè)方向的同學(xué)可以交叉選修國際商務(wù)方向的《經(jīng)營管理日語》《商務(wù)企劃》等課程。同樣的國際商務(wù)專業(yè)方向同學(xué)也可以交叉選修翻譯專業(yè)的《日本文學(xué)史》《古典日語》等課程。

（二）全方位拓展國際交流與合作

1. 打造多樣化多元化的國際交流合作項目，滿足就業(yè)新形勢和學(xué)生的不同需求

濱海外事學(xué)院日語系自成立以來，一直致力于不斷拓展國際交流與合作項目，為學(xué)生爭取更多到語言對象國學(xué)習(xí)工作，積累實踐經(jīng)驗的機會。為了滿足不斷變化的就業(yè)形勢和學(xué)生自身的不同需求，在傳統(tǒng)的以獲得雙學(xué)位為目的的“2+2”項目基礎(chǔ)上，增加了以滿足學(xué)生赴日進學(xué)或赴日工作等要求為主的“3+1”項目和“3.5+0.5”項目，“3個月海外實習(xí)項目”，“短期體驗帶薪實習(xí)”項目等多種多樣的目標(biāo)更明確更多樣的國際交流與合作項目。鼓勵學(xué)生在國內(nèi)打好語言基礎(chǔ)的前提下積極參與國際交流項目，提升包括語言能力在內(nèi)的各種技能和實踐能力。

2. 教師海外互派研修

濱海外事學(xué)院日語系的國際交流合作項目中，把教師的互派也納入其中。濱海外事學(xué)院日語系教師已分批被派往日本合作學(xué)校進行半年到一年的研修學(xué)習(xí)。合作校也派遣日本人教師到濱海外事學(xué)院任教。通過這種互派形式的交流合作，進一步促進了交流合作的同時，也推進了教師的研修工作的進行。

3. 利用合作校專業(yè)優(yōu)勢，完善提升部分專業(yè)方向課品質(zhì)

積極爭取合作校優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科的專家教師到濱海外事學(xué)院日語系進行集中授課。例如濱海外事學(xué)院日語系將《日本經(jīng)濟》這一課程的一半學(xué)時用于合作校經(jīng)濟學(xué)科日本專家的集中授課，使得這門傳統(tǒng)常設(shè)課程不再僅僅是日本經(jīng)濟發(fā)展史的簡單介紹，而是融入了更加新穎失效性強的內(nèi)容，使這門傳統(tǒng)常設(shè)課程煥發(fā)了新的生機，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）豐富第二課堂，增加實踐活動環(huán)節(jié)

1. 舉辦豐富多彩的日語相關(guān)的學(xué)生活動和競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣和競爭意識，強化學(xué)生主體意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度

濱海外事學(xué)院日語系每年都會開展大型的“櫻前線”日語主題活動，這一活動周期長，活動內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，已經(jīng)形成日語系人人參與的良好氛圍和傳統(tǒng)。學(xué)生在活動中成長，在成長中感悟，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提升。

2. 加強實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)創(chuàng)造機會，拓展途徑

濱海外事學(xué)院日語系已在國內(nèi)建立實訓(xùn)基地一處，海外實訓(xùn)基地的建設(shè)也在積極洽談中。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)實習(xí)，如果雙方達成意向也可以直接畢業(yè)后在實訓(xùn)基地就職。當(dāng)然實訓(xùn)基地的建立需要借助政府，區(qū)域，企業(yè)，學(xué)校等多方的力量相互配合協(xié)調(diào)才能形成規(guī)?；〉酶酶苯拥男Ч?。

本研究是獨立學(xué)院教學(xué)改革的實踐性研究，對彌補當(dāng)前獨立學(xué)院教學(xué)改革實踐性研究的不足有重要意義，同時這也是本研究立項的最大特色。本研究探討的中心定位為如何以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)進行課程設(shè)置的體系化改革上。這本身也是對獨立學(xué)院特色建設(shè)的探討。

獨立學(xué)院的日語專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該在學(xué)習(xí)參考普通高校日語專業(yè)教學(xué)改革優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，思考獨立學(xué)院的日語專業(yè)教學(xué)改革如何體現(xiàn)獨立學(xué)院的特色，如何實現(xiàn)“錯位發(fā)展”，以獨立學(xué)院培養(yǎng)人才目標(biāo)為指導(dǎo)，探索適合獨立學(xué)院教學(xué)改革的模式方法。希望本研究能為獨立學(xué)院日語專業(yè)甚至其他外語專業(yè)教學(xué)改革尤其是課程設(shè)置改革提供一定的參考。

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