郭妍

摘 要 高職院校的教學目標是培養(yǎng)實用型人才，因此要求教學方式與本科院校不同，但是在實際教學中高職院校日語教學與本科院校日語教學的教育方式相同，這不利于學生學習，因此研究高職日語學科發(fā)展建設勢在必行。本文分析日語學科建設研究的必要性和日語學科發(fā)展建設中存在的不足，并提出幾項高職院校日語專業(yè)建設的途徑，幫助提高高職院校學生的能力。

關鍵詞 日語專業(yè) 培養(yǎng)目標 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.016

Abstract The teaching goal of higher vocational colleges is cultivating practical talents， thus requiring the teaching mode of undergraduate colleges and different， but in the actual teaching， the Japanese Teaching in higher vocational colleges is not conducive to the students learning， so it is not conducive to the students learning. Therefore， it is imperative to study the development and construction of Japanese subjects in vocational colleges. This paper analyzes the necessity of Japanese language construction research and the existing problems in the development and construction of Japanese， and puts forward some ways to improve the construction of Japanese Specialty in vocational colleges， which help to improve the students ability in higher vocational colleges.

Keywords Japanese Specialty； training target； teaching reform

近些年，我國與日本之間的商業(yè)來往逐漸增多，中日合資企業(yè)增多，企業(yè)內部對日語人才需求增多，除了在本科院校中開設日語專業(yè)外，在高職院校也開始開設日語專業(yè)。據調查，在高職院校中開設的日語相關專業(yè)有“商務日語”“應用日語”“旅游日語”等，除了人才培養(yǎng)方向不一樣外，其教學方式是一樣的。在高職院校中，日語專業(yè)教學沒有特色，缺乏實踐機會，純學習理論知識已經不能滿足社會發(fā)展需求，造成學生就業(yè)難的現象。因此，高職日語學科發(fā)展建設研究勢在必行。

1 高職院校建設有特色的日語專業(yè)的必要性

（1）現代教育發(fā)展的需要。我國教育結構中，學生能學習日語的教育層次有中職院校日語教育、高職院校日語專業(yè)教育、本科院校日語專業(yè)教育、碩士研究生教育、博士研究生教育五個層次。高職院校日語專業(yè)是倒數第二的日語學習層次，是中職院校日語學習的繼續(xù)，可以直接進入社會就業(yè)，為提高學生的日語綜合應用能力，促使高職院校日語專業(yè)教學方式多樣化做出貢獻。

（2）完善教學體系、提高教學質量的需要。我國就業(yè)前的就業(yè)教育可以分為兩種，即職業(yè)教育和學科教育。這兩種教育在本質上有很大區(qū)別，學科教育是一種單一性的教育，學生在動手能力和實踐能力上較為欠缺；職業(yè)教育是一種綜合性教育，所培養(yǎng)的學生能快速進入崗位，學生的實踐能力強。為了能達到這個要求，建立一套有別于本科院校的教學體系，以滿足社會對高職人才的要求，具體來說就是傳授給學生與職業(yè)相關的基礎知識和專業(yè)知識，重視提高學生的實踐能力，日語專業(yè)還要重視應用能力。

（3）適應市場需求、提高人才有效供給的需要。不論是高職院校還是本科院校，所培養(yǎng)出來的學生都應該很好地滿足社會用人需求，在職場中檢驗學生是否學業(yè)有成。因此高職院校的日語專業(yè)應該根據企業(yè)的需要來開展教學活動，改變傳統(tǒng)的教學模式，規(guī)劃出有特色的教學模式，拓展學生的日語發(fā)展空間，提高學生的職業(yè)能力，改變以往的就業(yè)難狀況。

2 高職院校日語學科建設中存在的不足

（1）高職院校日語專業(yè)師資力量弱。由于歷史原因，我國老一輩的人對日語學習存在抵觸心理，如今的有些青年對日語有濃厚的興趣，也有的學生因為工作和生活等原因而學習日語。我國近些年不斷引入外資企業(yè)，致力于發(fā)展我國經濟，根據調查，我國日資企業(yè)數量較多，其薪資待遇也較好，因此有很多畢業(yè)生選擇去日資企業(yè)就業(yè)，但是語言是一個阻礙，因此現在有很多學校開設日語專業(yè)，感知院校順應社會發(fā)展趨勢，開設日語專業(yè)，但是由于歷史原因，我國日語專業(yè)的師資力量較為薄弱，難以滿足社會發(fā)展需求。

（2）日語教學內容混亂。因為社會對日語專業(yè)學生需求較為旺盛，而且高職院校培養(yǎng)的學生也被要求能直接上崗就業(yè)，因此對高職院校日語專業(yè)教學內容有較高的要求。但是，據調查，高職院校的日語專業(yè)教學內容混亂，沒有明確的教學思路，學生的學習態(tài)度不端正，缺乏學習興趣，因此高職院校急切需要整理教學內容，建立一套完善的教學大綱。

（3）高職院校日語專業(yè)老師教學理念陳舊。我國已經有幾千年的教育歷史，因此形成了一個較為深厚傳統(tǒng)的教學理念。但是如今傳統(tǒng)教學理念已經不適應現代社會發(fā)展需求。現在社會需求的人才，是具有扎實的知識功底，也要有較好的實踐能力的優(yōu)秀人才，而傳統(tǒng)教學理念下培養(yǎng)出來的學生只具有扎實的理論基礎，實踐能力很差，難以滿足社會需求，因而經常出現就業(yè)難的現象。

（4）高職院校日語教學內容與社會發(fā)展需求不符。我國建立高職院校的目的就是為了培養(yǎng)畢業(yè)就能上崗的人才，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，因此要求高職院校教學內容能得以及時更新，努力跟隨社會發(fā)展的腳步。但是根據調查，高職院校教學內容更新速度緩慢，并且與社會要求相距甚遠，因此培養(yǎng)出來的學生很難符合社會的要求，這種現象在高職院校的日語專業(yè)表現得較為明顯，因此學校需求采取一些有效措施來改變這種狀況，提高學校教學質量。

3 高職院校日語專業(yè)建設的途徑

（1）建設有高職特色的日語師資隊伍。我國的高職院校大部分是附屬于著名本科院校，里面很多老師是本科院校的老師，仍采用傳統(tǒng)的教學模式，成為本科教學的壓縮版。高職院校應該有自己的教學目標和教學方式，有屬于自己的師資隊伍。建設有高職特色的師資隊伍，可以從以下幾方面入手：一是在引進日語教學人才的原則方面，遵循以人為本的原則，老師的實踐能力強，優(yōu)先選擇在日企有工作經驗的人才，根據學校制定的相關原則，培養(yǎng)一批既有扎實理論知識又有實踐能力的老師?？蛇m當放寬學歷要求，即使是本科生，若是有能力也可以聘請為老師，招聘老師時也要做到寧缺毋濫，盡量不招聘留學日本的非教學專業(yè)的學生，因為文化差異會導致教學質量低下等問題。二是在教師自身建設方面，高職院校的老師在具備自己的教學風格的同時，要及時更新教學內容，尤其是多加入實踐知識，不能單一地傳授理論知識。高職院校要想提高老師的學歷層次和教學質量，還需要經常培訓和外派學習，以順應時代的發(fā)展需求。

（2）制定適合高職院校的日語教學大綱。教育部要求高職院校所培養(yǎng)的學生能快速進入企業(yè)一線崗位，能快速融入角色，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此需要改變教學方式，優(yōu)化教學計劃，傳統(tǒng)的教學方式不再適合高職院學教學需求。制定科學合理的教學大綱，拉近師生關系是提高教學質量的重要措施。制定科學合理的教學大綱可以從以下兩個方面著手：一是先制定教學計劃，在教學計劃表中，基礎公共課程要適中，提高學生文化素養(yǎng)，日語理論課程內容安排要切合實際，盡可能地保證學生有充足的練習時間，實踐課程與理論課程的課時安排比例要適當，學生多練習聽力和口語，使得學生的交際能力得以切實提高，另外要添加適量的選修課程，擴大學生的知識面，深入了解日本文化，提高學生的學習興趣。二是選擇合適的教材，不需要理論知識艱深的課本，盡可能選擇側重于聽說讀寫，并且圖文并茂的課本，若能具有鮮明的職業(yè)特色則最佳。

（3）進行日語課堂教學改革。因為我國教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，在課堂上教學方式也是單一枯燥的，學生對知識的需求與教學方式和內容不符，學生在課堂上的學習激情一點點被磨光，課堂氛圍死氣沉沉。在這樣的形勢下，高職院校教學課堂改革勢在必行，尤其是日語專業(yè)的教學課堂，具體的改革方法有：一是老師選擇重點部分或者有代表性的部分進行詳細講解，解決一些重難點問題，重視語法知識，使得學生能明白日語規(guī)律，在剩下的時間中不停練習，熟悉其他知識；二是組織討論部分內容，解決學習中的問題，日語字的結構和語法多變，學生對此進行分組討論，鞏固學生所學的知識；三是布置思考題，探究擴展性問題，這些思考題不一定是教材中的知識，也可以是討論日本文化、習俗和歷史等問題，學生可自主查閱資料解決這些問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣。

（4）外部語言環(huán)境與市場推進。高職院校建設是以社會需求為前提的，學校的氛圍對學生學習尤為重要，在高職院校設立日語角、日語文化節(jié)等，為日語專業(yè)學生盡可能創(chuàng)造好的學習環(huán)境。高職院校以滿足學生需求為目標，豐富學校的文化氛圍，提高學生的綜合素質。另外高職院校要強化與企業(yè)的合作關系，及時了解社會最新發(fā)展動向，適時調整教學內容，調節(jié)教學方式，形成校企資源共享、人才互送的模式。這樣一來，學生不至于脫離社會發(fā)展軌道，不至于偏離日企的用人要求，辦學的路子會越來越寬。

4 結束語

高職院校日語專業(yè)學生增多，優(yōu)化高職院校教學模式，研究高職院校學科建設事項是目前一大課題，本文對此進行簡要的研究，提出一些不足點，并就這些不足點給出自己的建議，但是可能還存在其他的問題，更多的學者正在對其進行研究，希望對高職院校日語專業(yè)辦學有所幫助。

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