郭建+林錫霖

摘 要 文章以廣東石油化工學(xué)院2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，對(duì)其創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生存在著創(chuàng)業(yè)意向度低、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不成熟、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力不足、對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育滿意度偏低等問題。并從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、健全高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、優(yōu)化社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，提出如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.087

Abstract This paper used the 2015 session graduates of Guangdong University of Petrochemical Technology as the research object， on their entrepreneurial status were investigated and analyzed. The results show that there is a kind of problems to university graduates such as low entrepreneurial intention degree， immature entrepreneurial motivation， lack of business knowledge and ability， low satisfaction of entrepreneurship education in Colleges. And from the aspects of improving entrepreneurial qualities， perfecting the mechanism of entrepreneurship education in Colleges， to optimize the environment of social entrepreneurship and so on， for how to promote the entrepreneurship of college students and propose strategies.

Keywords college graduates； entrepreneurship； a survey of the status； countermeasure Research

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義，同時(shí)讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。①在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并就如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出對(duì)策，具有重要意義，不但有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)可為高校人才培養(yǎng)模式的研究提供有效的參考價(jià)值。

1 研究方法

以廣東石油化工學(xué)院2015屆應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，在他們畢業(yè)半年后（2015年12月），通過網(wǎng)絡(luò)郵件方式向6630名畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，最終成功回收有效問卷1743份。樣本的分布全面、合理，覆蓋了2015屆畢業(yè)生的所有專業(yè)（76個(gè)專業(yè)），男女比例、本?？票壤c全校的比例接近（見表1）。

2 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意向度較低

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1所示），大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向普遍較低，正在創(chuàng)業(yè)中的畢業(yè)生比例只有2.60%，低于全國平均水平（2.9%），②在未來三年內(nèi)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的比例為28.02%，而無創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的比例則高達(dá)41.74%。

2.2 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不成熟

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖2所示，多選題），大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)以“賺取財(cái)富”、“做自己喜歡的事”、“工作可自主支配”、 “實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”為主，比例分別達(dá)到68.2%、66.9%、60.52%、55.73%，而“為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”只有26.12%。

2.3 創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖3所示），大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自身具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力“能滿足”創(chuàng)業(yè)要求的只有3.79%，“基本能滿足”的比例為24.96%，“不能滿足”的比例則高達(dá)71.25%。其中（如圖4所示，多選題），大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為最為欠缺的創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要有市場(chǎng)營(yíng)銷（74.01%）、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析（70.17%）、創(chuàng)業(yè)政策（60.41%）和人力資源管理（59.67%）。

2.4 對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育滿意度偏低

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖5所示），大學(xué)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育感到“非常滿意”和“滿意”的比例分別是4.07%和23.52%，感到“一般”和“不滿意”的比例分別為58.76%和13.65%，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育滿意度偏低。

2.5 創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取主要來源于社會(huì)媒體宣傳

調(diào)查結(jié)果顯示（如圖6所示，多選題），大學(xué)畢業(yè)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要來源于“社會(huì)媒體宣傳”（58.58%），其次是“親身實(shí)踐”（47.45%）、“朋友圈”（47.27%）和“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”（45.96%），最低的是“家庭環(huán)境” （25.07%）。

3 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題的成因分析

3.1 大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有所欠缺

以大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有所欠缺無疑是影響創(chuàng)業(yè)的最核心問題，由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的不足主要有以下幾方面：

（1）創(chuàng)業(yè)精神有所欠缺。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，具備的開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)等品質(zhì)。③當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生仍受傳統(tǒng)思想觀念束縛，多數(shù)人追求穩(wěn)定、輕松的職業(yè)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)業(yè)選擇，不敢嘗試，怕失敗，怕吃苦，積極性低。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、觀念也存在偏差，大部分學(xué)生把“賺取更多財(cái)富”作為創(chuàng)業(yè)的主要目的。

（2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力有所欠缺。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)管理等，創(chuàng)業(yè)能力包括領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)支撐，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。而調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高達(dá)71.26%的畢業(yè)生認(rèn)為自身所具備的知識(shí)能力不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，超過一半以上的畢業(yè)生認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、創(chuàng)業(yè)政策和人力資源管理等方面的知識(shí)能力急需提高。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育亟待發(fā)展

近年來我國的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)得到快速發(fā)展，取得了一定成果，但我國創(chuàng)業(yè)教育還屬于起步階段，教育體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的較多，缺乏符合我國實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育，④創(chuàng)業(yè)教育理念和模式相對(duì)落后。當(dāng)前大多數(shù)高校認(rèn)為讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，畢業(yè)后能順利就業(yè)就完成了高校職責(zé)，更多地考慮大學(xué)生的就業(yè)率，而忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育。

3.3 社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待完善

近年來，國家、地方政府、教育部門及各類高校等紛紛出臺(tái)了一系列支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到了保駕護(hù)航的作用。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到整個(gè)社會(huì)的方方面面，大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，仍會(huì)遇到很多阻礙。如目前絕大多數(shù)的銀行系統(tǒng)、保險(xiǎn)系統(tǒng)、工商系統(tǒng)、稅務(wù)系統(tǒng)、投資基金系統(tǒng)等，都沒有完全建立與教育系統(tǒng)、勞動(dòng)保障系統(tǒng)等相應(yīng)的配套政策，社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待完善。

4 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，新型經(jīng)濟(jì)體日新月異，創(chuàng)業(yè)的生存環(huán)境日益嚴(yán)峻，要想在創(chuàng)業(yè)道理上走得更遠(yuǎn)更成功，提高大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力是關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉則是提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力最行之有效的途徑。大學(xué)期間，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有很多，如學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、各類創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，開拓創(chuàng)業(yè)視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；另一方面，可認(rèn)清自己在創(chuàng)業(yè)中哪些素質(zhì)和能力存在不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。

4.2 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，健全高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，健全高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制可采取以下對(duì)策：

（1）進(jìn)一步推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，我國的創(chuàng)業(yè)教育存在著不均衡發(fā)展問題，如地域間不均衡，東南部沿海地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，中西部的高校則發(fā)展滯后；高校間不平衡，“985”、“211”重點(diǎn)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育水平較高，地方普通高校的創(chuàng)業(yè)教育水平較低；年級(jí)間不平衡，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要針對(duì)即將畢業(yè)的高年級(jí)開設(shè)，低年級(jí)學(xué)生難以接觸。因此，國家和高校應(yīng)加大投入力度，進(jìn)一步推廣學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“地域之間平衡、高校之間平等、年級(jí)之間普及”的全面覆蓋和均衡發(fā)展。

（2）進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育是開設(shè)一到兩門創(chuàng)業(yè)教育公選課、舉辦各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家進(jìn)行作創(chuàng)業(yè)報(bào)告等形式。高校應(yīng)逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，定期對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)的結(jié)合力度，增加創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作。

（3）進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)教育的配套服務(wù)體系。配套服務(wù)體系主要分為硬件服務(wù)和軟件服務(wù)兩方面。硬件服務(wù)指的是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等，軟件服務(wù)指的是對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)跟蹤與服務(wù)。做好了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的硬件、軟件兩套服務(wù)體系，才能實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。

4.3 優(yōu)化社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，助力大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙來自社會(huì)大環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

（1）加大創(chuàng)業(yè)扶持政策的執(zhí)行力度。目前，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策很多，但再好的政策，若無法落到實(shí)處，只會(huì)變成一紙空文。因此，相關(guān)職能部門要加大政策執(zhí)行力度，做好政策執(zhí)行的監(jiān)督檢查工作，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者得到切實(shí)的實(shí)惠。

（2）降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻。很多行業(yè)的進(jìn)入門檻過高，限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。相關(guān)職能部門應(yīng)創(chuàng)新思路和方法，降低行業(yè)特別是新興行業(yè)的進(jìn)入門檻，減免不必要的中間環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的注冊(cè)資金額度、降低某些行業(yè)創(chuàng)業(yè)資質(zhì)的硬性要求、減免行政事業(yè)性管理等費(fèi)用。

（3）維護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正當(dāng)權(quán)益。由于大學(xué)生在校期間普遍沒接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育，導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的正當(dāng)權(quán)益容易受到侵害，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛、債務(wù)糾紛、股權(quán)糾紛等等。對(duì)此類事件的處理不當(dāng)，往往導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不能正常運(yùn)行，甚至造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨被追究法律責(zé)任的后果。因此，政府應(yīng)制定針對(duì)性的保護(hù)政策或免費(fèi)提供專業(yè)的法律援助，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的正當(dāng)權(quán)益予以保護(hù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

綜上所述，雖然影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素很多，但只要政府、企業(yè)、高校、媒體社會(huì)各界聯(lián)成合力，共創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)一定會(huì)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的新局面。

注釋

① 孫丹.政府工作報(bào)告起草組成員解讀“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”[EB/OL].（2015-03-06）[2015-11-25].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201503/06/t20150306_4740363.shtml.

② 葉瑋.2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告：自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升[EB/OL].（2015-07-23）[2015-11-28].http：//edu.ce.cn/xw/201507/23/t20150723_2652194_1.shtml.

③ 曾媛，胡明山.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀、問題及教育對(duì)策研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.32（4）：34-36.

④ 曾茜.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查——以重慶第二師范學(xué)院為例[D].重慶：西南大學(xué)，2014：25-26.