何憶媚

摘要：在開展小學數(shù)學教學時，教師對于學生發(fā)展和提出問題以及分析解決問題的能力，重視程度愈發(fā)提升。在教學時，培養(yǎng)學生“問題解決”方面的能力，實際上就是充分發(fā)揮教師的組織引導作用，促使學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并準確地提出問題，在此基礎上對問題進行分析，制定有效的解決問題的措施。本文在此基于學生“四能”形成基礎，探討實施“問題解決”的教學策略。

關鍵詞：問題解決;小學數(shù)學;教學措施

伴隨教學改革的不斷推進，開展小學數(shù)學教學產(chǎn)生了許多非常新型的教學方式，由此使得各方主體非常關注問題解決方面的教學實效。作為現(xiàn)代教學的重點，問題解決能力的形成對于學生發(fā)展非常關鍵?，F(xiàn)階段，在開展各學科教學時，對于學生問題解決方面的能力進行培養(yǎng)時，教師尤為關注學生對問題進行解決的能力。在具體開展教學活動時，教師應以學生“四能”形成為目標，通過為學生創(chuàng)設情境等方式，促使學生可以更好的發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在此基礎上分析與解決存在問題。基于此，學生的問題解決能力能夠得到顯著提升，小學數(shù)學課堂教學也更加高效。

一、營造問題提高培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力

教師要想有效的培養(yǎng)學生的問題解決能力，其基本前提就是要對學生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力進行培養(yǎng)。通過提出數(shù)學問題，不僅有助于學生更好的學習理解數(shù)學知識，而且對于促進學生解決問題的技能以及提升學生發(fā)現(xiàn)問題的水平等，均具有積極的作用。一般而言，具備障礙性和易接受性以及探究性的問題，對學生的吸引力最大。所以，教師必須要對教材深入進行研究，更好的梳理知識脈絡，并結合學生實際，對問題解決的情境進行營造，促使學生能夠發(fā)現(xiàn)并敢于提出問題。

比如，在對圓的有關知識進行學習時，教師可以用多媒體展現(xiàn)出汽車運行時輪胎的形狀和運動軌跡等。對于第一輛車，可以發(fā)現(xiàn)汽車的輪胎為正方形，前進過程并不平穩(wěn)，車體顛簸搖晃的非常劇烈。而對于第二輛車，輪胎為橢圓形，雖然前進過程相對于正方形輪胎更加平穩(wěn)順暢，然而車子依然非常顛簸。在第三輛車中，將輪胎制作成圓形，車子運行整體非常平穩(wěn)，車上乘客也非常舒適。在此之后，學生被視頻中的情境所吸引，并提出了很多有趣的數(shù)學問題，并展開了激烈的討論，真正理解了將輪胎設計為圓形的原因?；诖耍n堂學習的氛圍更好，學生提出問題的動力也更強，解決問題的能力也得以進一步提升。

二、利用自主探究學習強化學生問題分析能力培養(yǎng)

在開展小學數(shù)學教學時，教師應圍繞新課標理念，強化對學生分析和解決問題等方面能力的培養(yǎng)，促使學生問題解決能力不斷提升。在對問題進行解決的過程中，學生的探索創(chuàng)新精神也會得到更好的發(fā)展。通過學會合作學習，促使學生的評價反思意識等得到進一步的改善。對于分析問題的能力而言，主要是要求學生讀問題中的條件和數(shù)量關系等進行把握，掌握發(fā)掘關鍵信息的技巧，進而更好的開展自主探究學習，以此實現(xiàn)分析問題能力的提升。

比如，在對百分數(shù)知識學習時，對于題目“學校圖書館共用4000本書，故事書的占比是40%，則非故事書的數(shù)量有多少？”教師可以要求學生對該題自主進行解決，學生此時會采用倒推法對該問題進行解決，要求出非故事書的數(shù)量，需要先求出故事書的數(shù)量，知道圖書館書本的總量和故事書的百分比，通過二者相乘可以得出故事書的數(shù)量。學生在發(fā)現(xiàn)了題干中隱藏的數(shù)量關系之后，可以快速準確地得出本題的答案，分析數(shù)學問題的能力得到了明顯的改善。

三、強化學生解決問題能力的培養(yǎng)

在開展小學數(shù)學教學時，學生對數(shù)學知識進行學習時，不僅要能夠掌握教師所傳授的知識點，而且要能夠充分掌握數(shù)學學習的技能，并能夠?qū)χ車氖挛镒灾鞯倪\用數(shù)學知識進行解答。通過運用數(shù)學思維方法，對相關問題進行處理，促使學生所學習的知識，能夠在生活與社會實踐之中進行更好的應用，充分彰顯對數(shù)學知識進行學習的價值。

比如，在對“利率”相關知識進行學習時，可以發(fā)現(xiàn)在生活中存在大量的與利率相關的事件。在開展該部分知識教學前教師可以設計一些預習題，由學生在審題之后，提出其預習存在的問題，然后在教師的指引下，對問題進行分析，在對利率相關知識進行掌握之后，再對預習過程中存在的問題進行解答。教師可以設計這樣一道應用題，“爸爸到銀行去存款，銀行告知存款的年利率是3%，采用復利進行計息，爸爸打算存款10萬元，問學生三年后，爸爸可以取出本息共計多少錢？”學生在遇到該問題之后，會發(fā)現(xiàn)對于復利的概念還比較陌生，教師可以引導學生利用教輔工具等，對其所不了解的概念進行查找，在全面分析之后，學生能夠列出該題的計算公式10*3%*3+10，然后對本題的答案進行計算。教師通過利用各種方式，對學生應用利率知識解決實際問題的意識進行培養(yǎng)，促使學生感受到數(shù)學知識的應用價值，進而對其學習該學科知識的熱情進行調(diào)動，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以有效提升。

四、結語

總體來看，在開展小學數(shù)學教學時，對學生問題解決能力進行培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習該學科知識的動力，促使學生充分感受到數(shù)學知識的實用性，切實增強學生的數(shù)學與問題意識。在解決問題的過程中，不僅有助于學生觀察與處理問題能力的提升，促使學生更加有效地掌握對問題進行解決的方法。

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