姚玉玲

摘要：以新課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言輸入、輸出理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，研究利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，探討有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在互動(dòng)中提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多地融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作。人們已不單單是對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)，而是更好地享受網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的便捷和高效。網(wǎng)絡(luò)多樣化的教學(xué)資源、不受時(shí)空限制的交流方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注人活力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)水平和學(xué)生的受教能力，更重要的是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)領(lǐng)域的極大推廣。為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才起到了至關(guān)重要的作用。目前，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)在小學(xué)教育中得到了發(fā)展。不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果也明顯提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍缺乏良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑主要還是課堂。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主，借助光盤(pán)進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。一節(jié)課時(shí)間花在聽(tīng)力方面的時(shí)間比較少。學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間不充分。光盤(pán)的使用也比較麻煩，部分家庭無(wú)法給孩子提供讀光盤(pán)的電腦或者點(diǎn)讀機(jī)等。傳統(tǒng)的聽(tīng)讀模式使學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而影響英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。同時(shí)，母語(yǔ)干擾因素，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力，家庭提供的學(xué)習(xí)條件等等，學(xué)生整體英語(yǔ)聽(tīng)力水平比較難得到進(jìn)一步的提升。而且老師檢查學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間比較多，也不夠全面。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的理論指導(dǎo)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)實(shí)施建議中第六點(diǎn)明確指出：合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類(lèi)型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議指出：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生之間更有效地互相幫助，分享學(xué)習(xí)資源。有條件的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

（二）語(yǔ)言輸入、輸出理論

語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）的“語(yǔ)言輸入假設(shè)理論”語(yǔ)言輸入理論認(rèn)為給學(xué)習(xí)者提供略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的語(yǔ)言信息，即可理解性的語(yǔ)言輸入，才能產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了多渠道、多種載體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入與輸出的數(shù)量與頻率，為語(yǔ)言實(shí)踐提供交互環(huán)境，有利于語(yǔ)言技能提升、語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

（三）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者在一定情境或文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話、交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是將信息從外到內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單、單向的輸入，而是通過(guò)新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雙向的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程（張琳，2007）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)提供互動(dòng)交流平臺(tái)，增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和綜合運(yùn)用能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的優(yōu)點(diǎn)

（一）使用方便、快捷

當(dāng)今，大家使用最多的是手機(jī)。手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)使用是方便、快捷的。用手機(jī)可以下載適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的app進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);還可以用微信關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)平臺(tái)，每天對(duì)課文進(jìn)行聽(tīng)讀的訓(xùn)練;教師檢查作業(yè)也方便，有針對(duì)性。

（二）學(xué)習(xí)資源量大

英語(yǔ)學(xué)習(xí)app資源學(xué)習(xí)多，有單詞練讀游戲、英語(yǔ)歌曲、磨耳朵的故事、不同版本的課文內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外的繪本等。如：一起作業(yè)網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它里面提供了大量好玩有趣的單詞游戲、幾百本不同階段的繪本故事讀物、各類(lèi)型的試卷。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

我們可以選擇有趣的軟件進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，如：趣配音，趣趣英語(yǔ)等app，讓學(xué)生在家里用手機(jī)就可以完成有趣的英語(yǔ)聽(tīng)讀作業(yè)。

（四）提升自主學(xué)習(xí)的能力和體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)提供的練讀單詞的游戲，朗讀的方式，故事、繪本等可以吸引學(xué)生參與，學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上完成的作業(yè)表現(xiàn)出樂(lè)于完成，而且能發(fā)揮自己的想象對(duì)作業(yè)進(jìn)行改編。

（五）利于拓展視野，交流文化

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，拓展課文內(nèi)容。在建立的英語(yǔ)交流平臺(tái)中，學(xué)生之間可以廣結(jié)世界各國(guó)的一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朋友，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)互相交流、學(xué)習(xí)，也能進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展要求教師不僅要為小學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，而且要為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，如何制定相應(yīng)的教學(xué)策略是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中指出通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化將小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂“搬到”網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提。讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受英語(yǔ)教育，不僅可以全面提高他們的視聽(tīng)說(shuō)能力，而且可以讓他們接觸到純正的英語(yǔ)資源，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我在教學(xué)中是這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的。首先，查找適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，我會(huì)自己先下載app，弄懂操作，找?guī)讉€(gè)學(xué)生嘗試過(guò)之后才在班級(jí)里進(jìn)行推廣。如：“一起作業(yè)網(wǎng)”、英語(yǔ)趣配音、趣趣樂(lè)等。我發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站有比較多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，它還可以運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)、拓展等。一般英語(yǔ)布置的預(yù)習(xí)都是以聽(tīng)讀課文，理解課文的意思為主。老師們布置預(yù)習(xí)下去之后，等到檢查時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自覺(jué)的學(xué)生或者有家長(zhǎng)指導(dǎo)的學(xué)生會(huì)完成得很好，但是不自覺(jué)的、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)的學(xué)生基本上不會(huì)去完成預(yù)習(xí)的作業(yè)。“一起作業(yè)網(wǎng)”里提供了大量的適合小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的游戲。這些游戲可以幫助學(xué)生進(jìn)行練讀單詞的，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中認(rèn)讀了單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能按時(shí)完成課堂前的聽(tīng)讀預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)得好課堂教學(xué)的效果明顯的提高了。

課堂教學(xué)還是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。我們應(yīng)該在根據(jù)新課標(biāo)的要求合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類(lèi)型的平臺(tái)和多方位的空間。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，能夠更科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如：教三年級(jí)下冊(cè)Units Do you like pears？時(shí)我是這樣做的：本單元是關(guān)于水果的單詞和詢(xún)問(wèn)喜歡什么水果的內(nèi)容。設(shè)計(jì)的課例是第二課時(shí)單詞教學(xué)課例。本課例我利用了黑板板書(shū)主要句型Do you like…？Yes，I do./No，I don’t.用色彩豐富的卡片做了水果apple，orange，pear和banana等單詞做為板書(shū)設(shè)計(jì);還有做了情景表演時(shí)要用的人物頭飾;拿了實(shí)物水果在課堂中讓學(xué)生觸摸、聞一聞;同時(shí)也制作了色彩鮮艷的PPT，自編了一首chant，用音樂(lè)把單詞和句型串聯(lián)起來(lái)朗誦;還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找了適合本節(jié)課的水果游戲和水果繪本等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性好交際性特征。

課后復(fù)習(xí)目的是鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究出的艾賓浩斯曲線（The Ebbinghaus For-getting Curve）指出：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，并且先快后慢，學(xué)得的知識(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)一天后保持記憶率98%。所以及時(shí)地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)對(duì)教學(xué)的效果的鞏固是非常大的。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)使我們布置課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)是有完成的難度的。檢查英語(yǔ)家庭作業(yè)中的聽(tīng)、說(shuō)和讀作業(yè)是比較難的。不像書(shū)面作業(yè)一樣，我們可以第二大進(jìn)行查閱。但是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助我們解決以上的問(wèn)題。首先，我通過(guò)微信平臺(tái)建立了班級(jí)的微信群，讓學(xué)生把每大的聽(tīng)讀作業(yè)發(fā)到群里。有時(shí)要求家長(zhǎng)拍照或者拍視頻。通過(guò)微信平臺(tái)我可以及時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生感覺(jué)這樣完成作業(yè)有意思，完成作業(yè)的積極性明顯提高了。另外，當(dāng)我們遇到對(duì)于學(xué)生能否準(zhǔn)確地讀好課堂教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，我們可以這樣做：通過(guò)微信查找適合小學(xué)生使用的微信公眾號(hào)，如：“中小學(xué)同步英語(yǔ)”，這個(gè)平臺(tái)整理了PEP三至六年級(jí)全部課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以點(diǎn)讀相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體到每一頁(yè)碼。如果學(xué)生對(duì)課文不熟練，學(xué)生可以先在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行練讀，練讀好了再把語(yǔ)音通過(guò)微信群發(fā)給老師。手機(jī)微信平臺(tái)可以幫助不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)們督促了學(xué)生在家里完成家庭作業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)為我們的英語(yǔ)教學(xué)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子和增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性方面比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好。

做好智慧課堂與學(xué)生互動(dòng)交流。教師可利用平臺(tái)中的文本、音頻、繪本、題庫(kù)等各類(lèi)資源開(kāi)展課前、課中和課后的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生課堂表現(xiàn)良好的可以使用“智慧課堂”的學(xué)豆進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，課下教學(xué)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源同步化網(wǎng)上有很多關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練。特別是網(wǎng)絡(luò)上的課外小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)大講堂。有全國(guó)各地名師和國(guó)外教師的優(yōu)秀教學(xué)資源。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體情況。為學(xué)生精心挑選幾個(gè)適合小學(xué)生的課下練習(xí)和訓(xùn)練。在家長(zhǎng)的配合和指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)資源，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用能力。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源小學(xué)英語(yǔ)教師們可以經(jīng)常瀏覽和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)方式、方法。積極應(yīng)用和采納好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意見(jiàn)，同時(shí)將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源交流小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得小學(xué)英語(yǔ)既然已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)局域化的溝通交流。在小學(xué)英語(yǔ)上機(jī)操作中?？梢岳镁钟蚓W(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流。分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者要做好信息及時(shí)反饋工作。通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，準(zhǔn)確了解小學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。這樣教師可以隨時(shí)提出教學(xué)改進(jìn)方案和督促小學(xué)生高效地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)和防范網(wǎng)絡(luò)具有兩面性。即積極一面和消極一面。我們?cè)谶\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只看到其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和積極面，也要看到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響。小學(xué)生在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)難免會(huì)面對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)不良信息。學(xué)生并不具備甄別和篩選信息的能力。因此教師要及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)下載安裝家庭網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，盡量讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化是現(xiàn)代教育理念的最有效體現(xiàn)。不僅能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，而且能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)生視的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的英語(yǔ)教育打下基礎(chǔ)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)資源的共享和實(shí)時(shí)更新。擴(kuò)展優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)資源在開(kāi)闊小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眼界和思維方面具有明顯的作用。同時(shí)，教師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用，及時(shí)規(guī)范指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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