張偉玲

摘要：思維邏輯與推理能力的加強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而小學(xué)階段學(xué)生接觸的都是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力的初步形成是非常有利的，能夠鍛煉出學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中必備的清晰思路，同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維以及創(chuàng)新能力。本文將據(jù)此內(nèi)容進(jìn)行具體討論，希望能夠幫助相關(guān)教育行業(yè)一線工作者提供一定的有益意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;作用;策略

所謂的思維導(dǎo)圖，它實(shí)際上是一種思維工具，主要是通過(guò)采用圖文并茂的方式，通過(guò)將不同組織的關(guān)系，通過(guò)一層一層的圖展現(xiàn)出來(lái)，其中最主要的就是要將關(guān)鍵詞和相關(guān)的圖像，通過(guò)顏色，從而讓學(xué)生形成一定的記憶練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生左右腦的同時(shí)促進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力與思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和思維的全方面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將豐富且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并且通過(guò)表格框架的形式更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還可以幫助小學(xué)生化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)合理創(chuàng)建思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和提煉，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)清晰的劃分出來(lái)結(jié)合到導(dǎo)圖當(dāng)中，能更加有效的幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，通過(guò)梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，重點(diǎn)部分強(qiáng)化記憶。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維和想象，將學(xué)生放在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的主體地位，在實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，由于形式單一，學(xué)生也處于被動(dòng)地位，因此難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式中，由于其表現(xiàn)形式多樣，可以使用文字、圖形、顏色等各種方式進(jìn)行內(nèi)容展現(xiàn)，因此整個(gè)制作過(guò)程充滿了趣味性，能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思維導(dǎo)圖教學(xué)方法中，學(xué)生也處于一種主動(dòng)地位，能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，所以學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)進(jìn)一步提升。在小學(xué)高年級(jí)思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用更多的形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，不僅僅局限于傳統(tǒng)的樣式。同時(shí)，教師也應(yīng)該建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)思維導(dǎo)圖完成優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)上以及精神上的嘉獎(jiǎng)。

（二）思維導(dǎo)圖在知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中的應(yīng)用

什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化？知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)在復(fù)習(xí)階段也是必不可少的。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生更加容易地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，從而使學(xué)生更加系統(tǒng)性、條理性地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解加深。如今的中小學(xué)生雖然擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，他們渴望得到新的知識(shí)。但是同時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化能力還都很差。他們不懂如何去將知識(shí)連接起來(lái)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，憑借自己將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解、運(yùn)用甚至將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是非常有難度的。對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師完全可以將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)當(dāng)中。老師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這樣，就可以讓自我學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生可以思維明確、方向清晰地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，可以直觀地區(qū)分知識(shí)點(diǎn)。

（三）思維導(dǎo)圖在課堂練習(xí)中的應(yīng)用

練習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。其主要特點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已具備的技能完成課堂練習(xí)的任務(wù)。除此之外，教師還可以將普通課堂的部分時(shí)間拿出來(lái)供給學(xué)生習(xí)題練習(xí)，以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于練習(xí)課中，可以提高解決問(wèn)題的能力，提煉題中有效信息的內(nèi)在聯(lián)系，有助于整理思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。例如，教師在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，為了讓學(xué)生提高根據(jù)方向和距離確定位置的方法，交給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先將“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，然后在解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。如中心點(diǎn)為“位置與方向”，分支為四個(gè)正方向，與四個(gè)偏方向，并進(jìn)行內(nèi)容的填充，如對(duì)正東方向的描述為中心點(diǎn)向右畫剪頭的圖畫解釋等。在結(jié)合思維導(dǎo)圖解決實(shí)物在圖紙上具體位置描述問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生都覺(jué)得方便又簡(jiǎn)單，總之，教師在多種課程內(nèi)容習(xí)題練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

基于小學(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行六年級(jí)第二學(xué)期總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的梳理、歸納知識(shí)等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行六年級(jí)第二學(xué)期總復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度，很容易出現(xiàn)遺忘與混淆現(xiàn)象。如，在“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)習(xí)中，這部分復(fù)習(xí)內(nèi)容概念比較集中，復(fù)習(xí)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己舉例及制作思維導(dǎo)圖重溫概念的含義，并促進(jìn)理解。這樣也就避免機(jī)械背誦概念條文的做法。有些易混淆的概念也通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)比、辨析，幫助學(xué)生直觀地搞清它們的異同點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖有著非常重要的作用。因此，教師要考慮好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出最為合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，以能為學(xué)生順利開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給更多的幫助，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。