蒙玨

摘要：在當前的小學語文教學中，作文可以說是教學中的重點，同時也是難點，如何用有效的教學方法，讓學生能夠快速的掌握和提升寫作能力，是每一個語文教師應(yīng)該思考的問題。思維導圖在教學中已經(jīng)實施多年，而且在多個科目中已經(jīng)取得了較好的效果，將思維導圖用于小學語文作文教學中，可以幫助學生更快的收集寫作素材，掌握寫作方法，因此本文主要探討如何在小學語文作文教學中應(yīng)用思維導圖。

關(guān)鍵詞：小學語文;思維導圖;作文教學

在小學語文作文課上，學生可能經(jīng)常會聽到老師說：“孩子們，寫作文要大膽一些，想寫什么就寫什么。”教師的本意可能是為了鼓勵學生大膽的表達，大膽的創(chuàng)作。但是事實上很多學生一旦開筆，就感覺思維混亂，結(jié)構(gòu)松散，要么就是按照老師的講解直接套用模板，要么就是寫出的作文千篇一律或者是記流水賬。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該嘗試用一些新的思維來進行作文教學，幫助小學生提升作文寫作能力，克服害怕寫作的恐懼心理。

1 思維導圖在小學語文習作教學中的應(yīng)用意義

1.1 有助于教師教學

語文教師采用思維導圖的教學模式進行作文教學，能夠快速的梳理教學內(nèi)容，設(shè)計出完善的寫作教學體系，從整體上把握寫作教學的框架，明確的標出寫作中的重難點問題，從而讓教學變得更加輕松。另外，教師在作文教學中運用思維導圖，還有助于促進教學環(huán)節(jié)的反思。

1.2 有助于學生掌握寫作技巧

學生使用思維導圖的方法進行寫作，能夠讓思維更加清晰，寫作框架更加明確，也有助于將所思所想順利的用文字形式呈現(xiàn)出來。運用思維導圖進行寫作構(gòu)思，能夠構(gòu)建出抽象化的思維模式，充分激發(fā)學生的思維潛能，從而鼓勵學生創(chuàng)新，提升寫作質(zhì)量。

1.3 有助于提升寫作課的教學效率

一方面，在小學語文寫作課程中運用思維導圖的模式，能夠為學生的寫作構(gòu)思提供策略支持，從而提升小學語文寫作課程的教學效率;另一方面，在小學語文寫作課程中運用思維導圖，能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生的更加開心，學習效果更好。

2 思維導圖在小學語文作文教學中的應(yīng)用策略

2.1 利用思維導圖啟發(fā)學生思維

通過調(diào)查大量的小學生為什么害怕寫作發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫作中總覺得大腦一片空白，提起筆來卻感覺無從下手，無話可寫，即使勉強寫出來，也感覺都是拼湊，結(jié)構(gòu)混亂，沒有突出中心思想，針對這些現(xiàn)象，主要還是思維過于局限。而采用思維導圖的模式進行作文教學，剛好可以啟發(fā)學生思維。

例如，教學寫作“我喜歡的小動物”，首先讓學生選擇自己最喜歡的一個動物，將其作為中心詞，然后圍繞這個中心詞發(fā)散思維這個動物的外形、神態(tài)、喜好，你為什么喜歡等等，思考先寫什么再寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，通過這種框架構(gòu)圖不斷豐富作文內(nèi)容，學生寫起來也就更加輕松了。如圖1。

2.2 利用思維導圖激活想象能力

小學階段的學生正是想象力最豐富的時候，因此語文教師要充分抓住這個特征，利用思維導圖來激活學生的想象能力，讓學生想象力更加豐富。思維導圖能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化，將復雜的知識簡單化，然后同圖形的形式直觀的表現(xiàn)出來，啟發(fā)學生想象能力。學生可以用思維導圖的方法，圍繞關(guān)鍵詞充分想象與關(guān)鍵詞相關(guān)的內(nèi)容，然后對擴展的內(nèi)容進行梳理，組成寫作內(nèi)容。

例如，教學寫作“在嘗試中長大”，這是一篇沒有固定主題的文章，因此留給學生的想象空間較大，學生可以充分開動腦筋，發(fā)揮想象，選擇最感興趣的題材來完成這篇作文，同樣可以采用思維導圖的形式。有的學生想到第一次上臺講話、第一次溜冰、第一次登上舞臺表演、第一次游泳等等，這些題材都可以作為故事描寫，那么如何將其描寫的更加波折，讀起來更有趣就需要認真構(gòu)思了，而利用思維導圖可以寫下相關(guān)擴展內(nèi)容，然后理清思路，寫出的文章自然更好。

2.3 利用思維導圖促進學生表達

思維導圖的教學模式主要是首先確定一個關(guān)鍵詞，然后以此為中心進行發(fā)散思維，進行內(nèi)容的擴展，從而形成最大的思想流。寫作前，可以先用線條連接作文的關(guān)鍵詞、重點詞等，完善思維空白，讓思維更加豐富，從而在此基礎(chǔ)上選用合適的詞語和表達手法進行寫作，這樣寫出來的文章學生會覺得表達更順暢，表現(xiàn)的主題更加突出，寫出來的作文也就更有吸引力。

例如，在描寫人物心理活動的時候，學生需要用相應(yīng)的關(guān)鍵詞來表述人物的內(nèi)心感受，如緊張、傷心、開心、害羞等等，先通過思維導圖列出關(guān)鍵詞，然后形象化地展示主體內(nèi)容，讓寫作思維流暢化，讓主體內(nèi)容呈現(xiàn)的更有層次。在這種模式下寫出來的作文，既能夠明確的表現(xiàn)出人物的內(nèi)心感受，又能讓作文層次更加鮮明，寫作的東西更有深度，寫出來的作文自然也就更好。圖2就是描寫老爸的思維導圖，從思維導圖可以清晰看出寫作的框架和思路，讓學生不會覺得無從下筆。

3 結(jié)語

在小學語文作文教學中運用思維導圖，不僅有助于幫助學生積累寫作素材，理清寫作思路，還能避免文章寫的千篇一律，寫作質(zhì)量進一步提升。同時教師采用思維導圖進行教學也感覺更加輕松，學生寫出來的作文質(zhì)量更高。因此，在以后的作文教學中，還要充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，進一步提升小學語文寫作教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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