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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教與學(xué)

        2019-09-10 16:08:50石旭秀
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計算教與學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        石旭秀

        摘 要:計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說,從小培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常重要的,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從各個方面積極探索教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣與積極性,此外,教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中給予積極的指導(dǎo)與引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;教與學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸數(shù)字的基礎(chǔ)階段,只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢,形成對數(shù)字的敏感,才能有利于以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的關(guān)鍵階段,因此,數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該做好引導(dǎo)與指導(dǎo),幫助學(xué)生形成獨立計算的習(xí)慣,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為一名小學(xué)教師,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教與學(xué)這一問題,提出了自己的看法。

        一、巧設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

        一個自然、有趣的課堂導(dǎo)入形式不僅可以吸引學(xué)生的好奇心和興趣,營造一種積極,活潑的課堂氛圍,而且還能鋪墊所講內(nèi)容,形成學(xué)生接收新知識的緩沖。巧設(shè)問題情境就是一種很好的課堂導(dǎo)入形式,教師可以靈活地運用語言、圖片、視頻或動畫等手段向?qū)W生進(jìn)行提問,以形成一種知識點引入的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生的計算思維,鍛煉學(xué)生的思考能力。但是教師也應(yīng)該注意設(shè)計的問題情境與所講內(nèi)容的貼切度與緊密性,教師應(yīng)該巧設(shè)問題情境,使學(xué)生形成自主探索和學(xué)習(xí)新知識的能力,推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        以講解“統(tǒng)計與概率”為例,本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計的基本知識以及概率的基本算法。首先教師可以用多媒體播放中國改革開放30年的經(jīng)濟(jì)變化情況的視頻,然后教師可以再分享幾張中國在近10年內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長情況的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生,欣賞和觀察后請學(xué)生分享看法以及從統(tǒng)計圖中得出什么數(shù)據(jù),學(xué)生回答過后,教師就可以自然而然地進(jìn)入今天的主要內(nèi)容了。通過設(shè)計問題情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)算計算的興趣與好奇心,營造了積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

        二、提供動手實踐機會,鍛煉學(xué)生計算的能力

        數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、注重邏輯思維的學(xué)科,教師要想鍛煉學(xué)生的計算能力,只注重動腦思考和動口交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該提供學(xué)生動手實踐的機會,只有把動腦與動手能力相結(jié)合,在實踐學(xué)習(xí)中理解計算的方法和邏輯,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,對于數(shù)學(xué)教師而言,教師在講解內(nèi)容時要注意結(jié)合具體環(huán)境,多提供給學(xué)生一些動手操作的機會,因為這樣有利于將抽象的知識變得直觀化和具體化,易于學(xué)生理解與掌握知識點,真正達(dá)到了學(xué)有所用的境界,這也與核心素養(yǎng)的理念不謀而合。

        以講解“多邊形的面積”為例,這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握幾種多邊形面積的計算方法。教師在講到平行四邊形面積的計算公式時,可以要求學(xué)生利用三角尺、剪刀等工具,想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過的圖形,利用已學(xué)過圖形的面積計算平行四邊形的面積,在實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化我們學(xué)過的長方形,這時教師可以讓學(xué)生討論拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系? 針對這一問題教師可以進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生把原先的平行四邊形和轉(zhuǎn)變后的長方形進(jìn)行比對,觀察兩者的長、寬及高各有什么關(guān)系,學(xué)生在比對之后可以請學(xué)生發(fā)言,最后教師總結(jié)歸納平行四邊形面積的計算公式。這樣平行四邊形面積的計算公式就在學(xué)生動手實踐的過程中推導(dǎo)出來了,不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力,而且還會增強學(xué)生對知識的理解與印象,總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提供學(xué)生動手實踐的機會。

        三、理論聯(lián)系實際生活,增強學(xué)生知識的運用

        數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的計算來說,實際生活中處處都能用的到數(shù)學(xué)計算。因此,教師要想提高學(xué)生的計算能力,可以利用實際生活中的一些現(xiàn)象來設(shè)計計算題目,增強學(xué)生對計算知識的運用,使學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合,能從根本上理解數(shù)學(xué)計算知識。而且教師用實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計問題,也利于學(xué)生解答問題,使問題變得簡單化,從而提升了學(xué)生的應(yīng)用能力,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

        以講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例,本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)以及聯(lián)系實際生活解決簡單的問題。教師可以設(shè)置一個生活問題來引出所講內(nèi)容,如,把一塊月餅分給兩位小朋友,怎樣分比較公平,有學(xué)生回答說一人一半,教師可以接著提問,一半用數(shù)字怎么表示,進(jìn)而引出分?jǐn)?shù)的概念。當(dāng)教師再問學(xué)生如果把一塊月餅分成4分,一份該如何表示,學(xué)生就可以很快地說出答案。教師就基本問題講解完后,可以結(jié)合日常的實際生活設(shè)計一道問題,如,小明要去超市幫媽媽買菜,黃瓜的價格是2塊錢一斤,買四分之三斤需要花多少錢?小明的媽媽給了他一塊五夠用嗎?還剩余多少?這樣通過設(shè)置買菜的場景進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)計算,不僅利于學(xué)生理解問題,計算答案,而且還能鞏固知識點,提高知識運用的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        總之,教師要想在數(shù)學(xué)計算方面提高自身的教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該從各個方面探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)策略,積極實踐優(yōu)秀的教學(xué)模式,在不斷改進(jìn)反思中提高自身的教學(xué)效率,只有這樣才能從根本上解決問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊俊.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段計算教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2018(33).

        [2]林麗卿.小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育,2011(12).

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