石旭秀

摘 要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，從小培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常重要的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從各個方面積極探索教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣與積極性，此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中給予積極的指導(dǎo)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計算；教與學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸數(shù)字的基礎(chǔ)階段，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，形成對數(shù)字的敏感，才能有利于以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的關(guān)鍵階段，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成獨立計算的習(xí)慣，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為一名小學(xué)教師，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教與學(xué)這一問題，提出了自己的看法。

一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

一個自然、有趣的課堂導(dǎo)入形式不僅可以吸引學(xué)生的好奇心和興趣，營造一種積極，活潑的課堂氛圍，而且還能鋪墊所講內(nèi)容，形成學(xué)生接收新知識的緩沖。巧設(shè)問題情境就是一種很好的課堂導(dǎo)入形式，教師可以靈活地運用語言、圖片、視頻或動畫等手段向?qū)W生進行提問，以形成一種知識點引入的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生的計算思維，鍛煉學(xué)生的思考能力。但是教師也應(yīng)該注意設(shè)計的問題情境與所講內(nèi)容的貼切度與緊密性，教師應(yīng)該巧設(shè)問題情境，使學(xué)生形成自主探索和學(xué)習(xí)新知識的能力，推動核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以講解“統(tǒng)計與概率”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計的基本知識以及概率的基本算法。首先教師可以用多媒體播放中國改革開放30年的經(jīng)濟變化情況的視頻，然后教師可以再分享幾張中國在近10年內(nèi)經(jīng)濟增長情況的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，欣賞和觀察后請學(xué)生分享看法以及從統(tǒng)計圖中得出什么數(shù)據(jù)，學(xué)生回答過后，教師就可以自然而然地進入今天的主要內(nèi)容了。通過設(shè)計問題情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)算計算的興趣與好奇心，營造了積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、提供動手實踐機會，鍛煉學(xué)生計算的能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、注重邏輯思維的學(xué)科，教師要想鍛煉學(xué)生的計算能力，只注重動腦思考和動口交流是遠遠不夠的，還應(yīng)該提供學(xué)生動手實踐的機會，只有把動腦與動手能力相結(jié)合，在實踐學(xué)習(xí)中理解計算的方法和邏輯，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，教師在講解內(nèi)容時要注意結(jié)合具體環(huán)境，多提供給學(xué)生一些動手操作的機會，因為這樣有利于將抽象的知識變得直觀化和具體化，易于學(xué)生理解與掌握知識點，真正達到了學(xué)有所用的境界，這也與核心素養(yǎng)的理念不謀而合。

以講解“多邊形的面積”為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握幾種多邊形面積的計算方法。教師在講到平行四邊形面積的計算公式時，可以要求學(xué)生利用三角尺、剪刀等工具，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過的圖形，利用已學(xué)過圖形的面積計算平行四邊形的面積，在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是把平行四邊形轉(zhuǎn)化我們學(xué)過的長方形，這時教師可以讓學(xué)生討論拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系？ 針對這一問題教師可以進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把原先的平行四邊形和轉(zhuǎn)變后的長方形進行比對，觀察兩者的長、寬及高各有什么關(guān)系，學(xué)生在比對之后可以請學(xué)生發(fā)言，最后教師總結(jié)歸納平行四邊形面積的計算公式。這樣平行四邊形面積的計算公式就在學(xué)生動手實踐的過程中推導(dǎo)出來了，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，而且還會增強學(xué)生對知識的理解與印象，總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提供學(xué)生動手實踐的機會。

三、理論聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生知識的運用

數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的計算來說，實際生活中處處都能用的到數(shù)學(xué)計算。因此，教師要想提高學(xué)生的計算能力，可以利用實際生活中的一些現(xiàn)象來設(shè)計計算題目，增強學(xué)生對計算知識的運用，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，能從根本上理解數(shù)學(xué)計算知識。而且教師用實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象設(shè)計問題，也利于學(xué)生解答問題，使問題變得簡單化，從而提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

以講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)以及聯(lián)系實際生活解決簡單的問題。教師可以設(shè)置一個生活問題來引出所講內(nèi)容，如，把一塊月餅分給兩位小朋友，怎樣分比較公平，有學(xué)生回答說一人一半，教師可以接著提問，一半用數(shù)字怎么表示，進而引出分?jǐn)?shù)的概念。當(dāng)教師再問學(xué)生如果把一塊月餅分成4分，一份該如何表示，學(xué)生就可以很快地說出答案。教師就基本問題講解完后，可以結(jié)合日常的實際生活設(shè)計一道問題，如，小明要去超市幫媽媽買菜，黃瓜的價格是2塊錢一斤，買四分之三斤需要花多少錢？小明的媽媽給了他一塊五夠用嗎？還剩余多少？這樣通過設(shè)置買菜的場景進行練習(xí)數(shù)學(xué)計算，不僅利于學(xué)生理解問題，計算答案，而且還能鞏固知識點，提高知識運用的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師要想在數(shù)學(xué)計算方面提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從各個方面探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)策略，積極實踐優(yōu)秀的教學(xué)模式，在不斷改進反思中提高自身的教學(xué)效率，只有這樣才能從根本上解決問題。

參考文獻：

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