劉貴棟

摘 要：伴隨新課程改革的深入推進(jìn)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新性，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖多為生活經(jīng)常用到、較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，但對于認(rèn)知能力、思維發(fā)展處于相對低水平的大部分小學(xué)生來說，存在一定的理解難度、容易發(fā)生學(xué)習(xí)混淆問題。故此教師可重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖

1、簡析思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)涵

作為一種高效學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖被廣泛的應(yīng)用在人們的日常學(xué)習(xí)、生活中。思維導(dǎo)圖主要通過一個(gè)中心詞進(jìn)行發(fā)散，通過線段、詞匯、短語等聯(lián)結(jié)，梳理事物關(guān)聯(lián)、比較其異同性、突出事物特點(diǎn)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解、增強(qiáng)記憶效果，以便助力高效學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于分散、獨(dú)立的知識點(diǎn)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，促進(jìn)其深入思考。

2、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖必要性

2.1突出數(shù)學(xué)學(xué)科育人優(yōu)勢

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、理性精神的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，且其具有抽象性、精確性及廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)[1]。首先，數(shù)學(xué)概念知識概括性高，邏輯關(guān)系復(fù)雜，部分學(xué)生理解存在一定的困難。學(xué)生經(jīng)常不清楚這些概念之間的聯(lián)系和確切內(nèi)涵，阻礙了接下來的教學(xué)開展。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷累積的過程中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識，新舊知識交叉。小學(xué)生在現(xiàn)階段還不具有完備的整理、歸納和融匯能力，往往像掰玉米一樣，掰一個(gè)丟一個(gè)，不利于學(xué)生知識的輸出和最后綜合能力的提高。當(dāng)前很多教師因受應(yīng)試教育思維的影響，更關(guān)注對學(xué)生顯性學(xué)力的培養(yǎng)，在保證教學(xué)成效的同時(shí)忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因小學(xué)數(shù)學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該總結(jié)規(guī)律，抓住本質(zhì)，以便“對癥下藥”、“量體裁衣”，運(yùn)用合適的方式豐富教育教學(xué)的方式方法。因此，重視對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，突出學(xué)科育人優(yōu)勢。

2.2促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對生動(dòng)有趣的事物充滿著好奇，但是同時(shí)他們其中的大部分關(guān)注力集中時(shí)間有限，對于枯燥乏味的事物缺乏耐心，進(jìn)而難以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鑒于小學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力正在逐步發(fā)展過程，以直觀認(rèn)識為主，不能很好地理清前后知識的關(guān)聯(lián)，亦難以形成對知識的整體感知，缺乏構(gòu)建邏輯框架的意識。在其自身階段特點(diǎn)及其他因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷來是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難題，而數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用可以有效解決這一系列問題。巧用思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生形成思維架構(gòu)和對知識的整體把控，讓學(xué)生清楚地了解這一學(xué)期我學(xué)了什么，它們之間有什么聯(lián)系，應(yīng)該如何使用。清楚這些問題，有助于學(xué)生腦海中形成明晰的印象，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，靈活的進(jìn)行知識的運(yùn)用。從而，既能夠輕松地應(yīng)對考試，又具有良好的隱性學(xué)力。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的有效教學(xué)策略

3.1在“教”的過程中巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識

對于小學(xué)生來說，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，讓學(xué)生自主構(gòu)建整個(gè)單元或整個(gè)學(xué)期的知識思維導(dǎo)圖是不太現(xiàn)實(shí)的[2]。因此在日常的教學(xué)過程中，教師要善于及時(shí)地總結(jié)所教過的知識，盡可能地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來歸納和概括，揭示知識點(diǎn)之間存在的關(guān)系和聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解它們，掌握和運(yùn)用它們。不僅如此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意識和能力，畢竟，每個(gè)人對于自己的思維模式是最容易接受和理解的。這樣的訓(xùn)練不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生形成正確的邏輯方式，更好地適應(yīng)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在此，筆者舉個(gè)自身的教學(xué)實(shí)例，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《負(fù)數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)》等教學(xué)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，明確所需掌握的知識，并總結(jié)常見的考試題型和解題方法，這樣學(xué)生就可以直觀地了解和把握內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，很多教師對于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，認(rèn)為其是一種華而不實(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生并不能很好地理解，不愿進(jìn)行教學(xué)嘗試。重重顧慮阻礙了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)使思維導(dǎo)圖更多地出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。

3.2在“學(xué)”的過程中巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自學(xué)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[3]”。基于此，當(dāng)教師匯總好思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)中運(yùn)用其展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生能否充分地運(yùn)用和吸收便是接下來的一個(gè)更為重要和關(guān)鍵問題。小學(xué)階段，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的探索，往往是教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。這便造成了教學(xué)效果不理想，相同的知識需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才可以被學(xué)生吸收的現(xiàn)象。而巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行知識分析、關(guān)系解析、針對練習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方式的探索。在教師的引導(dǎo)、帶領(lǐng)下，學(xué)生也會積極地自己主動(dòng)去建設(shè)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行自主嘗試。

例如：巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，便于復(fù)習(xí)和鞏固。對于平時(shí)在練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，學(xué)生可以自行準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所出現(xiàn)的錯(cuò)題按照題型或知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，同時(shí)留有一定的空間以便日后的填充和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最后在已有的整體思維導(dǎo)圖上標(biāo)注自己常錯(cuò)的內(nèi)容，進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生更加明白自己在做什么題型時(shí)容易出錯(cuò)，防止下次犯同樣的錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的歸納、整理能力，為學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來了很大的便利。同時(shí)，面對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力等不一，教師可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開特色復(fù)習(xí)與鞏固，先讓他們進(jìn)行自行歸納、總結(jié)，再展開師生、生生的多邊探討。

4、結(jié)語

提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并非一蹴而就的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)掌握本班學(xué)情，日常需重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，能夠走進(jìn)學(xué)生;還應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)能力，以思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王梅紅.活用思維導(dǎo)圖，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具成效[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（10）：10.

[2]黃會.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討[J].新課程（綜合版），2019（1）：8.

[3]蔡一峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中如何巧用思維導(dǎo)向圖[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（9）：10.