王小軍

摘要：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要正確處理教與學(xué)關(guān)系，教師做好數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)者，通過(guò)交流和討論探索知識(shí)，活躍和拓展思維，學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，積累和掌握一些學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)水平也會(huì)有所提升，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。本篇文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生有效交流的重要作用，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供了數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；師生交流；有效策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動(dòng)極其重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)靈感和促進(jìn)思維能力發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是思維活動(dòng)，師生有效交流會(huì)產(chǎn)生思維碰撞，思考中自然而然的生成靈感，加深對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，還能形成創(chuàng)造力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)課堂如果交流缺失，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊，合作探究學(xué)習(xí)能力比較低，不利于發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，認(rèn)知狹隘，未能形成知識(shí)重構(gòu)能力，自我反思意識(shí)差，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視交流互動(dòng)，師生在有效交流中去探討知識(shí)，不斷地反思和學(xué)習(xí)，達(dá)到師生共同進(jìn)步和發(fā)展目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流重要作用

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視結(jié)論輕視過(guò)程的問(wèn)題，課堂中教師占用了絕大多數(shù)時(shí)間講知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況卻不是很在意，課堂時(shí)間有限，互動(dòng)交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生沒(méi)有參與到知識(shí)產(chǎn)生和問(wèn)題解決中去，理解停留在表面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就不能達(dá)到理想效果，合作學(xué)習(xí)和探究能力無(wú)法提升，思維未能得到訓(xùn)練和發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是思維活動(dòng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，失去了互動(dòng)和交流數(shù)學(xué)教學(xué)也就不存在。課堂中師生有效的互動(dòng)，最大程度調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供了思考和探討空間，交流中思維會(huì)更加靈活，生生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，獲取靈感和思路，數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深刻，同時(shí)起到開(kāi)發(fā)智力和挖掘潛力作用。數(shù)學(xué)課堂交流能讓課堂氣氛一下子變得活躍，打造開(kāi)放合作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師主體地位被學(xué)生取代，教育回歸到人的發(fā)展上，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力得到發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義更大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生有效交流策略

1、創(chuàng)造寬松民主課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，首先要做的就是改善師生關(guān)系，建立和諧的課堂氛圍，師生在課堂中地位是平等的，學(xué)生自由言論和觀點(diǎn)，允許對(duì)教師或者所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出質(zhì)疑，打造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的交流意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，不再畏懼和教師交流，也不害怕交流中出錯(cuò)受到批評(píng)和嘲笑，交流的主觀意愿強(qiáng)，合作探究學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)表個(gè)人對(duì)待某個(gè)問(wèn)題的看法，相互交流合作，教師在學(xué)生交流受阻后予以引導(dǎo)，共同找尋答案和探究，思維更為積極主動(dòng)，通過(guò)自身能力獲取知識(shí)和技能。教師和學(xué)生交流中關(guān)系更為和諧，學(xué)生愿意將學(xué)生中遇到困難提出來(lái)，教師為學(xué)生提供幫助，輔助消化和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)知識(shí)。師生交流是增強(qiáng)互信的基礎(chǔ)，教師課堂要改變以往高高在上形象，保持良好的交流心態(tài)，積極聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)和看法，確保師生交流順利進(jìn)行。

2、明確交流目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著低效交流情況，師生交流方式過(guò)于單一，大部分時(shí)間都是教師提問(wèn)學(xué)生回答，不留獨(dú)立思考空間，一提出問(wèn)題就立刻組織交流，課堂中亂哄哄，學(xué)生各說(shuō)各的，教師很少參與討論，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)旁觀者，看起來(lái)交流的場(chǎng)面非常熱鬧，但是交流未見(jiàn)到實(shí)質(zhì)性效果，交流流于形式。師生有效交流具有現(xiàn)實(shí)意義，教師在交流中明白學(xué)生想法，掌握教學(xué)還有哪些不足，通過(guò)改進(jìn)和補(bǔ)充提高教學(xué)水平，學(xué)生在交流中思維會(huì)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其他人身上閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人分析和解決問(wèn)題思路和方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，反省和改進(jìn)自己。數(shù)學(xué)課堂師生交流是為教學(xué)服務(wù)，必須清晰認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，交流不能脫離知識(shí)建構(gòu)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將知識(shí)和生活聯(lián)系，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)學(xué)生思考，確保學(xué)生交流中有見(jiàn)解，得到別人的啟迪。教師提問(wèn)要循序漸進(jìn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)水平差異，每個(gè)層次學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后師生共同交流和談?wù)?，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，或者具有設(shè)置懸念，然后組織學(xué)生去交流談?wù)摗１热缰v解倍數(shù)和整除這部分知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)一組數(shù)字，然后快速判斷是否能被3整除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)判斷都是正確，這時(shí)自然就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就要組織學(xué)生交流，共同分析規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生遇到障礙時(shí)恰到好處指點(diǎn)，最終每個(gè)小組展示交流結(jié)果，教師對(duì)交流進(jìn)行總結(jié)，共同得出結(jié)論。師生交流要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，只有這樣才能確保交流進(jìn)入到更高層次，思維也會(huì)具有廣度和深度。課堂中學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題形成認(rèn)識(shí)，交流就有的放矢，將個(gè)人觀點(diǎn)闡述出來(lái)，通過(guò)比較和辨別，形成正確的認(rèn)知，也會(huì)從別人觀點(diǎn)中獲取經(jīng)驗(yàn)。交流有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，離不開(kāi)教師點(diǎn)撥，教師要掌控交流節(jié)奏，交流要僅僅圍繞著問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流偏離及時(shí)引到正題上，師生交流更為有效。比如認(rèn)識(shí)各種圖形過(guò)程中，教師讓學(xué)生先自己畫(huà)圖，然后剪一剪，通過(guò)觀察初步認(rèn)知圖形，接著以小組為單位交流討論，總結(jié)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效交流是確保教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵，交流要以學(xué)生為主體，明確交流目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中去，通過(guò)討論和互動(dòng)獲取知識(shí)，思維能力得到發(fā)展，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者角色，協(xié)助學(xué)生更好地完成交流合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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