谷曼莉

習(xí)題評(píng)講是指學(xué)生在完成習(xí)題之后，教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。通過評(píng)講習(xí)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的基本功，有效地完成教學(xué)任務(wù)。它是分析學(xué)生情況，糾正學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的一種課型。它是新課有效而必要的補(bǔ)充。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)習(xí)題的有效評(píng)講至關(guān)重要。不但能起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤的作用，還能幫助他們拓寬思路，提高能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，提起習(xí)題評(píng)講，不由得會(huì)想到許多的文章，大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦的出題，批改，把自己投入到題海中。這樣的工作方法使得老師疲憊不堪，效果卻不盡如人意。我們經(jīng)常會(huì)聽到同行們抱怨，“習(xí)題課怎么這么難上？”“學(xué)生怎么這么不用心，講了多少遍的題目還做不對(duì)！”筆者曾經(jīng)就“你愿不愿上習(xí)題課？”這個(gè)問題問過許多同行。得到的答案大多是，相比新課而言，他們更愿意上新課。評(píng)講習(xí)題是令大家頭疼的一件事。老師聲嘶力竭，學(xué)生卻不買賬，不愿意聽，上課效果不太好。學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)題課：沒勁，讓人容易睡覺?？梢姡瑢?duì)于這個(gè)問題的答案，學(xué)生與老師的回答竟然有著驚人的一致。

做任何事都要講究效率，講究策略，英語課堂也不例外。在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，…”學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在習(xí)題評(píng)講時(shí)，教師不妨多動(dòng)腦筋，運(yùn)用有效的策略提高學(xué)生對(duì)習(xí)題課的興趣，保證習(xí)題課的質(zhì)量。讓教師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)。

一、充分準(zhǔn)備

初中生的心理自我調(diào)整能力還不強(qiáng)。因此，教師在評(píng)講習(xí)題之前應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，切忌一味的批評(píng)。這種心理準(zhǔn)備將有助于消除學(xué)生心理障礙并活躍課堂，以便于師生的交流。

學(xué)生在答完題之后都很想知道自己是否做得正確，因此，要及時(shí)批改，公布答案，讓學(xué)生對(duì)照。評(píng)講要及時(shí)，切忌拖拉。通過對(duì)照，許多疏忽性的差錯(cuò)學(xué)生自己可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并糾正。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們自己的解答與答案不一樣時(shí)，就會(huì)迫不及待的需要教師的講解。這些都是講解習(xí)題之前應(yīng)做到的準(zhǔn)備。

二、評(píng)講

習(xí)題課評(píng)講題目不能面面俱到，從頭講到尾。而是應(yīng)有選擇，有側(cè)重點(diǎn)，有的放矢。否則，學(xué)生會(huì)感到厭倦，難有成效。要重點(diǎn)講錯(cuò)題和錯(cuò)因；講解題思路和規(guī)律；講解題技巧和題型。避免滿堂灌，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，要有利于鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。精講多練，以學(xué)生為主。在評(píng)講中，如果老師一味地講，學(xué)生一味地聽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，思想容易開小差。所以應(yīng)該采取多種方法，不千遍一律。如：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、小組合作討論等，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)典型習(xí)題的講解，應(yīng)該讓學(xué)生說出這樣做和不這樣做的理由，但注意不要讓做錯(cuò)的學(xué)生說出做錯(cuò)的原因，以免對(duì)學(xué)生造成信息的干擾、時(shí)間和精力的浪費(fèi)，應(yīng)該讓做得正確的學(xué)生直接說出理由。再比如在評(píng)講前給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，不懂的相互討論，尤其要發(fā)揮每個(gè)合作組中優(yōu)等生的作用，讓他們成為小老師，對(duì)組員的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行解答釋疑，然后再由老師集中評(píng)講，這樣可以增加趣味性，也有助于優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，不胡亂批評(píng)。

三、注意事項(xiàng)

1.要注意鼓勵(lì)學(xué)生。教師在批改習(xí)題時(shí)就要將學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前后對(duì)比，對(duì)進(jìn)步較明顯的學(xué)生，在卷面上就可以寫一些激勵(lì)性的批語；對(duì)退步明顯的學(xué)生，也要及時(shí)提醒他；對(duì)那些后進(jìn)生，更要經(jīng)常性地進(jìn)行鼓勵(lì)。在評(píng)講過程中也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)回答問題正確的學(xué)生也要予以肯定，這樣可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，更有激情地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。切不可一味地責(zé)怪學(xué)生，這不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且會(huì)使他們對(duì)習(xí)題評(píng)講課生厭，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

2.要及時(shí)檢查習(xí)題卷和筆記，看學(xué)生是否已經(jīng)認(rèn)真改錯(cuò)并且記下重點(diǎn)內(nèi)容，以此來督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講。教師還要做好錯(cuò)題的收集與運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)樹立“錯(cuò)誤是一種重要資源”的思想，將每次習(xí)題中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤加以歸納，尤其是那些涉及語法、同義詞辨析、易混淆短語的運(yùn)用等方面的錯(cuò)誤。過一段時(shí)間還應(yīng)將積累的錯(cuò)題重新讓學(xué)生練習(xí)，如果再錯(cuò)，就再講，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)評(píng)講，盡量使學(xué)生加深印象，熟能生巧。

總之，一堂成功的習(xí)題評(píng)講課，不僅是對(duì)舊知識(shí)的歸納與總結(jié)，同時(shí)，還應(yīng)是為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。所以作為教師要重視對(duì)習(xí)題的評(píng)講，無論是評(píng)講前、評(píng)講中，還是評(píng)講后，都要好好準(zhǔn)備；努力爭(zhēng)取提高習(xí)題評(píng)講效率。習(xí)題評(píng)講和上新課同等重要，所以教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，通過切實(shí)有效的習(xí)題與評(píng)講，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。