王成榮

摘 要：課堂導入，是首要環(huán)節(jié)。具有藝術(shù)性的課堂導入，更利于學生于短時間內(nèi)從玩耍、亢奮狀態(tài)進入到學習狀態(tài)，讓學生將注意力全部投放到知識學習上，對知識學習產(chǎn)生濃厚興趣。同時，好的課堂導入能夠增進師生情誼。在這個背景下，要把握好課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生產(chǎn)生知識探索欲望。

關(guān)鍵詞：物理課堂;導入;方法

“興趣是最好的老師?！焙玫恼n堂導入，能夠讓學生對知識學習保持相對持久的興趣，牽動學生思維，讓他們大腦活躍起來，形成認知欲求。課堂引入，對課堂教學活動有著重要意義，要把握好整個課堂教學活動中對于課堂引入環(huán)節(jié)的設(shè)計。同時，要講究導入環(huán)節(jié)的精短且通俗易懂，且要有一個明確的課堂導入目標，以通過課堂導入鞏固學生對知識的學習。

一、物理課堂導入現(xiàn)狀

綜合以往教學經(jīng)驗來看，課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計仍然存在著某些不可忽視的問題，其集中體現(xiàn)于我們對于課堂導入重要性認識不夠，只是偶爾會設(shè)計課堂導入環(huán)節(jié)，習慣于直接講課堂新知。而在課堂導入方法上，我們對于復習導入的應(yīng)用頻率較高，對于實驗、多媒體課件、提問、故事等導入法的應(yīng)用少之又少。在課堂導入方法相對單一的情況下，促就其難以發(fā)揮激勵作用和聯(lián)結(jié)作用。另外，在課堂導入時間上，總是不足一分鐘，進而影響到了整體導入效果。

二、物理課堂導入藝術(shù)

（一）實驗引入

在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計上，為了喚醒學生學習興趣，可采取實驗導入法。結(jié)合課堂教學內(nèi)容，引入驚險實驗、意外實驗、趣味實驗等適合的實驗內(nèi)容，用意想不到或者趣味的實驗現(xiàn)象，集中學生注意力，讓他們對課堂新知學習產(chǎn)生急切期待的心理。好奇，是學生的天性，實驗可滿足他們的好奇心理。

例如，在《物體的浮沉條件》課堂導入環(huán)節(jié)，為了引出“通過改變物體受到浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉”這一新知，可設(shè)計一個“會聽話的小瓶子”趣味實驗。實驗中，事前準備好實驗所需的廢舊塑料瓶、口服液小瓶和注射器。然后，利用注射器向口服液小瓶中注入一定量的水，再將口服液放入裝有水的塑料瓶中，把塑料瓶瓶蓋蓋好。這時，用力擠壓塑料瓶，學生們可以看到瓶中口服液小瓶浮起，還可以通過調(diào)整用力，讓小瓶停在指定位置。待學生被實驗現(xiàn)象吸引以后，可帶領(lǐng)學生進入到新知的學習，用浮力等于重力、浮力大于重力、浮力小于重力知識點解釋趣味實驗現(xiàn)象。

（二）課件引入

多媒體技術(shù)在課堂教學活動中得到了廣泛應(yīng)用，它有著形象、生動特點。課堂導入環(huán)節(jié)，可通過制作動畫、幻燈片、聲音文件的方式創(chuàng)造一個生動、活潑課堂導入氛圍，促使學生樂于學習課堂新知。但是，在利用多媒體課件導入課堂新知時，要盡量聯(lián)系生活事例或者生活現(xiàn)象，以便于激發(fā)學生求知欲，讓他們更加主動探索課堂新知。

例如，在《杠桿》一課課堂導入環(huán)節(jié)，可以課件形式為學生直觀展示“給我一個支點和一只足夠長的硬棒，我就可以撬動地球”的圖片。這是學生們非常熟悉的，可讓他們順利過渡到杠桿知識學習中。接著，可繼續(xù)以PPT形式為學生呈現(xiàn)日常生活中比較常見的蹺蹺板、自行車、老虎鉗、船槳、魚竿等，用這些生活事物讓學生意識到杠桿原理的應(yīng)用。然后，開始進入到杠桿原理中支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等要素的學習。整個教學過程，通過對多媒體課件的使用，讓新知導入變得趣味十足，且富有吸引力，高效完成了知識導入。

（三）提問引入

提問，也是課堂新知導入的一種有效方法。中學生，表現(xiàn)欲望往往比較強烈。用提問引入課堂新知，更能夠滿足學生的表現(xiàn)欲望，讓他們能夠主動發(fā)散自己的思維探索課堂新知。但是，在提問式課堂引入中，要注意采取適合的復習提問、遞進式提問等提問方式。同時，重視對學生的回答進行評價，以肯定、鼓勵評價為主，以激活他們對新知的積極思考。

例如，我在《機械能》課堂導入環(huán)節(jié)，采取了提問式新知導入法。課堂導入環(huán)節(jié)，先為學生演示了用扇子扇風吹走桌子上一張紙和一個乒乓球的現(xiàn)象。演示完畢以后，向?qū)W生提問：“你能說一說看到了什么嗎？”這時，一名學生回答道：“我看到紙和乒乓球被風吹走了?！苯又?，可提問學生：“想一想，風可以把火車吹翻嗎？”學生們紛紛回答道：“不能?！庇谑?，我為學生播放了風吹翻火車的新聞片段，請學生說一說自己的看法。有的學生說道：“風有如此大的力量嗎？太可怕了?！贝龑W生產(chǎn)生好奇心以后，開始講解“機械能”知識點。

（四）故事引入

故事，一般有著一定趣味性，用物理學史、科學家故事或者生活小故事導入課堂新知，能夠取得較好的課堂新知導入效果。但是，在故事引入中，要注意使用通俗簡短的語言，要保證故事情節(jié)趣味性，以順利引出故事以外的學科知識。

例如，在《汽化與液化》新知導入階段，可引入這樣一則故事：清朝時期，一個洋人請林則徐吃冰淇淋，他看到白氣以為食物會很熱。于是，用嘴吹了吹才將冰淇淋放到嘴里。結(jié)果，鬧出了笑話。第二天，他請洋人吃熱雞湯，洋人看到白氣以為是涼的，便想也沒想吃了進去，結(jié)果直吐舌頭。故事講述完畢以后，可由白氣導出“汽化與液化”新知。

綜上可知，新穎有趣、目的明確、通俗易懂的課堂導入設(shè)計，能夠讓學生對知識學習產(chǎn)生濃厚興趣。但是，在實際導入期間，要利用好實驗、課件、提問、故事等方法，改變以往生搬硬套課堂導入方式，打造一個良好的課堂導入環(huán)境，用多種多樣課堂導入法讓學生產(chǎn)生學習動力，最終取得較好的課堂教學效果。

參考文獻

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