【摘要】學(xué)生在小學(xué)階段正式開(kāi)始接受系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在如何啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而不是糾結(jié)于今天又記住了幾個(gè)字母，會(huì)背會(huì)寫(xiě)幾個(gè)單詞。啟發(fā)式教學(xué)，顧名思義，以啟發(fā)學(xué)生思維為主要目的。教師通過(guò)一系列的做法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中以自己為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);積極性

【作者簡(jiǎn)介】謝素雪（1996-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)的意義

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革也不斷深化，新課程改革注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也需要注重學(xué)生能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極質(zhì)疑、探究，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。新課程改革注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這是啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)與新課程改革的教學(xué)要求相適應(yīng)，滿足時(shí)代發(fā)展需要，滿足教育發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性與主體性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)性教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的融會(huì)貫通，有助于學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度的全面提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法

1.直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)是我們最常用也是最直接的一種方法。所謂直觀啟發(fā)就是廣泛利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等直觀手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性， 并促使學(xué)生用英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維， 從而增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言連貫表達(dá)思想的能力。

2.討論啟發(fā)。一般人認(rèn)為討論啟發(fā)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方式， 其實(shí)不然。討論啟發(fā)還可以運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。討討論啟發(fā)是教師與學(xué)生均成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體， 相互之間開(kāi)拓交流渠道， 從而適當(dāng)調(diào)劑學(xué)生大腦的興奮灶， 使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)展開(kāi)積極的思維活動(dòng)， 在交際中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)， 通過(guò)討論啟發(fā)， 教師還可以從中得到教學(xué)效果的反饋。

3.練習(xí)啟發(fā)。在課堂上每講完一個(gè)內(nèi)容，都要讓學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)用練習(xí)和活用練習(xí)。把當(dāng)堂所學(xué)的詞匯、句型等知識(shí)加以鞏固，并能用來(lái)描述實(shí)際生活和表達(dá)自己的感情和思想。練習(xí)的方法要靈活多樣。

如：背誦、問(wèn)答、提問(wèn)、造句、選擇、聽(tīng)力、看圖說(shuō)話、復(fù)述、英漢互譯等形式。這些形式的練習(xí)，通過(guò)妥善的穿插、安排，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不至衰減，大大提高練習(xí)的效果。在進(jìn)行練習(xí)啟發(fā)時(shí)，不包辦代替，不把練習(xí)“揉碎”以后再“塞”給學(xué)生。不重筆頭輕口頭，要始終把注意力放在口語(yǔ)練習(xí)上，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，把所學(xué)運(yùn)用在實(shí)際生活中。還可以把筆頭練習(xí)轉(zhuǎn)化為口頭練習(xí)，這樣不僅可以提高練習(xí)的頻率和速度，還可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，便于發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)起到強(qiáng)化作用。

除以上的方法外，我們還可以運(yùn)用對(duì)比啟發(fā)、提問(wèn)啟發(fā)、情景啟發(fā)等。這些方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用。只要能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索，積極思考，自覺(jué)實(shí)踐，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就算達(dá)到了我們的教育目的。

三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的改進(jìn)措施

1.針對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：增加知識(shí)積累，了解相關(guān)教學(xué)方法。錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是相對(duì)教師而言的，主要是指教師未能充分理解啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，或是產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。具體表現(xiàn)為：教師認(rèn)為在英語(yǔ)上的啟發(fā)式教學(xué)，就是自己在講解完課程后給學(xué)生足夠多的空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我理解，不加以分析指導(dǎo)。這種認(rèn)識(shí)可謂是大錯(cuò)特錯(cuò)。學(xué)生自己獨(dú)立思考得到的啟發(fā)，是建立在已經(jīng)構(gòu)建好相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，比如教師要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“color”的例句，若學(xué)生在此前對(duì)句型構(gòu)造不夠了解或還沒(méi)有類(lèi)似“red、blue、yellow”等與顏色相關(guān)的詞語(yǔ)積累，那么通過(guò)獨(dú)立思考完成任務(wù)是不太可能的事。

2.針對(duì)抽象教學(xué)采取實(shí)物聯(lián)想教學(xué)方法加以改進(jìn)。很多時(shí)候，教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，最常采用的一種方法就是帶讀記憶法。教師先帶讀，之后學(xué)生根據(jù)記憶自己反復(fù)讀直至能背誦。這種方法短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能夠讓學(xué)生記住單詞，但是對(duì)小學(xué)生而言，帶讀記憶法使用一次還行，使用多次效果就不行了。每天單調(diào)的單詞記憶會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，對(duì)單詞記憶產(chǎn)生排斥心理。英語(yǔ)教師不妨借助實(shí)物聯(lián)想教學(xué)英語(yǔ)單詞。例如，在教學(xué)“pencil”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿起學(xué)生手中的鉛筆來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生將生活中常見(jiàn)的物品與腦海中的單詞形成固定的聯(lián)系模式，就不會(huì)輕易和其他單詞弄混淆，從而讓記憶更加清晰。生活中常見(jiàn)的如尺子、書(shū)本等都可以通過(guò)實(shí)物聯(lián)想來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種通過(guò)自己的感知，融合視聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行記憶會(huì)更加牢固。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)只需注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，讓其得到相關(guān)啟發(fā)感悟即可，不必作過(guò)多講解。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)有一句古語(yǔ)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！边@句話應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)中也是很恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下形成自己的學(xué)習(xí)思維，掌握針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)一直對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師需要足夠重視啟發(fā)式教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海靜.啟發(fā)式英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究——評(píng)英語(yǔ)課程與教學(xué)論[J]. 新聞與寫(xiě)作，2017（09）：117.