【摘要】英語的重要性在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里不言而喻，而概要寫作也是近幾年出現(xiàn)的新題型。如何將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)融入概要寫作中，即在概要寫作中落實核心素養(yǎng)，這是英語老師需要思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】概要寫作;核心素養(yǎng);落實

【作者簡介】章葉萍，浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué)。

由于一直以來受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，高中英語課堂存在許多弊端，一方面學(xué)生為了得高分而學(xué)習(xí)，不能真正領(lǐng)略語言的魅力;另一方面，教師在長期固定的教學(xué)模式下，自身得不到發(fā)展。因此，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語教學(xué)中具有非常大的作用。而概要寫作也是近幾年新高考中出現(xiàn)的題型，是教師和學(xué)生鉆研的對象，所以，如何在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，上好概要寫作是英語教師需要思考和解決的問題。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在高中階段，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言基礎(chǔ)知識，語言基本技能，語言能力，語言意識，學(xué)習(xí)策略及思維品質(zhì)。其中語言基礎(chǔ)知識是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)核，是培養(yǎng)語言技能的載體，包括語音、詞匯、語法等。是形成語言理解能力和語言表達(dá)能力的方式，主要包括聽說讀寫。語言能力是指綜合語言運(yùn)用能力，是高中生英語基本素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，這是在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的實踐中逐漸形成和發(fā)展的。語言意識是通過語言知識學(xué)習(xí)和語言能力發(fā)展而形成的心理機(jī)制，是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略是建立在理性認(rèn)識上的學(xué)習(xí)方式，是英語學(xué)科基本素養(yǎng)培育過程中的腳手架。良好學(xué)習(xí)方法和有效學(xué)習(xí)策略的結(jié)合，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效果。

二、英語核心素養(yǎng)對高中概要寫作教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力。在概要寫作教學(xué)過程中，教師往往采取問題導(dǎo)學(xué)方式來幫助學(xué)生理解全文，這有助于學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練，使之有所提高。在學(xué)生進(jìn)行閱讀文章這個環(huán)節(jié)時，教師在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，可以為學(xué)生設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，隨后教師對相應(yīng)問題進(jìn)行提問，學(xué)生回答。通過這種形式，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會得到逐步的增強(qiáng)。

2.提高學(xué)生英語文化意識。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的英語文化意識。學(xué)生在輸入過程中，即在閱讀理解文章時，一方面學(xué)生已經(jīng)形成了自己的情感態(tài)度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀感知，會得到不一樣的情感及文化體驗。而在輸出過程中，即在用自己的語言組織表達(dá)文章大意時，學(xué)生的文化體驗會更加深刻。因此，學(xué)生在整個概要寫作過程中，收獲的不僅僅是語言知識和語言技能的訓(xùn)練，更是對英語文化的體驗。

三、在概要寫作中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)試考試狀態(tài)下的英語寫作教學(xué)模式十分單一，不注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此對大多數(shù)高中生來說，英語寫作其實是一個比較頭疼的問題。而現(xiàn)在，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出能夠相對較好地解決這些問題，因此，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在概要寫作實際教學(xué)過程中，逐步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.提供足夠量的、適當(dāng)?shù)?、多種體裁的寫作素材。 英語寫作本身就和閱讀息息相關(guān)，而閱讀應(yīng)該是能讓閱讀者走出自己的世界去體驗別人的經(jīng)歷，反過來又充實自己的一種形式。概要寫作又是在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上寫出來的，因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)操練中，盡可能多地讓學(xué)生去接觸不同主題及不同體裁的英語文章，這一方面有助于拓寬學(xué)生的思路，另一方面也能快速幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力。長此以往，學(xué)生能逐漸適應(yīng)概要寫作的思維模式，從而在每一次寫作中都能快速進(jìn)入狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)積極的寫作動機(jī)和環(huán)境，提供積極的寫作體驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自己首先成為一個榜樣，即教師首先要自己熱愛寫作，并善于寫作，養(yǎng)成相應(yīng)的寫作習(xí)慣和思維。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種安靜的寫作氛圍，一步步引導(dǎo)學(xué)生去寫作，教授學(xué)生寫作的技巧，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣，最好能促使學(xué)生主動進(jìn)行寫作思考。在學(xué)生寫完后，可邀請部分同學(xué)來進(jìn)行成果展示。在學(xué)生展示寫作成果過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點，委婉提醒學(xué)生可改進(jìn)的地方，從而避免學(xué)生的自尊心及積極性受到打擊，這樣有助于給學(xué)生提供積極的寫作體驗，幫助學(xué)生克服寫作難題。

3.設(shè)計多樣課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對一些學(xué)生，尤其是學(xué)困生來說，學(xué)英語是一件非?？菰锷踔晾щy的事。而興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此在強(qiáng)調(diào)語言輸出的教學(xué)過程中，尤其是英語寫作教學(xué)過程中，要特別注意吸引學(xué)生的注意力。所以教師在上課過程中，要盡可能多的設(shè)計豐富多樣且由合理的課堂活動，讓學(xué)生能在玩中學(xué)，在做中學(xué)。這樣，即便是學(xué)困生，一旦有了興趣，也會積極地去思考，去想象，從而慢慢取得進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

雖然高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍然處于打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)仍是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，但在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知能力水平處于走向成熟時期，技能獲取和生成水平也在不斷提升。因此，對英語學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)一步拓展學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相應(yīng)水平英語思維能力，是這個學(xué)段的基本任務(wù)。所以在概要寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，而反過來，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀寫作及綜合語言運(yùn)用能力也會得到發(fā)展。

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