【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計課外作業(yè)之時，經(jīng)常是為學(xué)生設(shè)計大量的單詞或者句型的書面練習(xí)作業(yè)，學(xué)生需要花費大量的時間來完成教師設(shè)計的作業(yè)，如此長期發(fā)展下去，將會使學(xué)生對小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生極大的抗拒感，不利于小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對英語作業(yè)教學(xué)進行改革，以此可以為學(xué)生設(shè)計數(shù)量少、質(zhì)量高的作業(yè)，從而提高學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實踐進行了一番闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;趣味性;開放性;實踐性

【作者簡介】祝文娟，江西德興銅礦二小。

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)之時，經(jīng)常是千篇一律地為學(xué)生設(shè)計單詞書寫作業(yè)，這樣的英語課外作業(yè)，根本不能激起學(xué)生對英語作業(yè)探索的興趣和動力。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視英語作業(yè)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的行為特征，采用效果顯著的方式，為學(xué)生設(shè)計多種類型的英語課外作業(yè)，從而可以讓學(xué)生樂于對英語作業(yè)進行探究，并讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教師布置的作業(yè)。

一、設(shè)計趣味性的英語作業(yè)

小學(xué)生的年齡較小，教師很難讓學(xué)生將自己的思維長時間地放在同一件事情之上，而且相比較于教師設(shè)計的那些一成不變的、枯燥無聊的課外作業(yè)，學(xué)生更喜歡完成一些具有趣味性的作業(yè)。鑒于此，在小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的課外作業(yè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生認真進行英語作業(yè)的學(xué)習(xí)與探究。

例如，以“How Tall Are You？”為例，在授課時，我先為學(xué)生講述了本單元的單詞，并讓學(xué)生相互之間探究了形容詞比較級的變換規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了本單元的課題“How Tall Are You？”，并為學(xué)生講述了句子的含義以及回答方式。然后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的重點句型，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：假如本周末，你要和自己的朋友去商店買鞋，請編一段關(guān)于你們買鞋之時的對話，并在課堂上進行表演。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的課外作業(yè)，不僅降低了學(xué)生對小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生認真進行了英語作業(yè)的學(xué)習(xí)與探究。

二、設(shè)計開放性的英語作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計有關(guān)作業(yè)之時，經(jīng)常是為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的課外作業(yè)，卻忽視了學(xué)生之間的差異性以及獨立性，導(dǎo)致小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)一直不能完全發(fā)揮其應(yīng)用的教學(xué)作用。鑒于此，在小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計開放性的課外作業(yè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生完成英語課外作業(yè)的難度，還可以讓學(xué)生主動對教師講述的內(nèi)容進行深入探究，并完美地完成教師布置的作業(yè)。

例如，以“I have a pen pal”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生跟隨音樂《Chicken dance》進行了跳舞運動。在學(xué)生跳完舞之后，我結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：Do you like chicken dance？Do you like dancing？ 由此為學(xué)生引出了本節(jié)課的重點句型。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識，并讓學(xué)生運用本節(jié)課的重點句型，詢問了他人的興趣愛好。最后，在本節(jié)課結(jié)束之時，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：1.調(diào)查自己的父母或者朋友的興趣愛好，并在課堂上進行匯報;2.向你的朋友寫一封信，介紹自己的興趣愛好。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計開放性的課外作業(yè)，不僅降低了學(xué)生完成英語課外作業(yè)的難度，還使學(xué)生主動對教師講述的內(nèi)容進行了深入探究，并完美地完成了教師布置的作業(yè)。

三、設(shè)計實踐性的英語作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容之后，需要讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識應(yīng)用起來，以此提高學(xué)生對英語有關(guān)知識的應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計實踐性的課外作業(yè)，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成英語課外作業(yè)的興趣和動力，還可以為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量較高的英語課外作業(yè)。

例如，以“How can I get there？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了歌曲《Where is the hospital？》，并讓學(xué)生跟隨音樂，學(xué)唱了這首歌曲，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課有關(guān)知識探究的興趣。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本單元的單詞、句型等的相關(guān)知識，并讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的句型“where is……？”“ it’s …… .”組織了對話。在學(xué)生對話結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂上進行了展示，了解了學(xué)生對本單元重點句型的掌握情況。最后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的單詞以及句型等的相關(guān)知識，我為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：展開想象，畫一幅自己心中的魔幻島嶼，并在自己畫的圖畫當(dāng)中，用英語標(biāo)注出各個地方的名稱，并在課堂上為大家介紹自己的魔幻島嶼。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計實踐性的課外作業(yè)，不僅提高了學(xué)生完成英語課外作業(yè)的興趣和動力，還為學(xué)生設(shè)計了質(zhì)量較高的英語課外作業(yè)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要重視英語作業(yè)教學(xué)，并積極對各種英語作業(yè)教學(xué)方法進行不斷改革和完善，以此可以為學(xué)生設(shè)計多種類型的英語課外作業(yè)，并讓學(xué)生主動對教師設(shè)計的作業(yè)進行探究，從而早日完成小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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