【摘要】英語課程與語文和數(shù)學居于基礎學科地位，在小學的教育教學中占據(jù)著重要的地位。怎樣在教學過程中提升學生的英語閱讀能力和英語學習水平是很多小學英語老師在教育教學工作中希望解決的問題。教育信息化時代，微課成為非常重要的教育資源和教學手段。本文通過自身的教學實踐和對于微課的深入調(diào)研，總結(jié)了一些借助微課提升小學英語教學的建議。從結(jié)合學生需求，革新設計理念，拓展課件內(nèi)容和建立微評價這四個方面的內(nèi)容，來提供優(yōu)質(zhì)的微課，將英語教學注入微課之中，提高學生的參與度和鑒別能力。

【關(guān)鍵詞】微課;小學英語;應用

【作者簡介】焦宏，甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學。

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、信息技術(shù)和教育教學深度融合，內(nèi)容集中且移動性強的新型教學模式微課，開始進入教育者的視野，并得到了廣泛的運用。在小學英語課堂教學中，教師利用微課將所學知識以圖片、文字或者動態(tài)化演示視頻等形式深入淺出展示，既吸引了學生注意力，又有力的突破了英語重難點，極大地提高了英語教學質(zhì)量和效率。同時，因為微課是基于互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)的移動教學手段，所以其可以輕易地打破時間和地域的限制，給予了學生充分的自由學習空間，有利于培養(yǎng)學生自主學習英語的意識。

一、結(jié)合學生學習需求而制作優(yōu)質(zhì)微課

無論是微課還是其他輔助教學手段，其應用主體始終都只有學生，所以在小學英語課堂中應用微課，必須要結(jié)合學生學習需求而定，而不能隨意照搬網(wǎng)絡上所流傳的成型微課，脫離學生學習實際而應用。通過對小學生感興趣微課的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在小學英語課堂中運用微課能夠吸引學生注意力，提高學生學習積極性的方式主要有以下幾點，其一，微課需要滿足內(nèi)容豐富集中但容量小的特點，可以滿足學生隨時隨地學習的需求，能夠提高學生零碎時間的利用率。其二，微課內(nèi)容需凸顯教學重難點，便于學生集中突破學習難點。其三，微課的形式需豐富多樣，具有趣味性和真實性，能激發(fā)學生學習興趣，成為有效補充傳統(tǒng)課堂的手段。因此，在小學英語課堂教學中，教師必須緊緊把握學生認知規(guī)律，緊扣學生學習需要，依據(jù)教學內(nèi)容而制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，集中展現(xiàn)英語教學重難點知識，以直觀、生動的方式加深學生理解和記憶，幫助學生建立英語體系，促進學生綜合能力的提高。

二、革新設計理念，融入微課環(huán)節(jié)

微課并非隨心所欲的講解視頻，而是有目的、有計劃的小型課堂教學，因此，在錄制微課之前，教師一定要對自己的微課進行詳細設計，有趣味導入、充實實施以及有效反饋環(huán)節(jié)等。通過微課來提升小學英語教學質(zhì)量，就需要把英語中的單詞含義、語法結(jié)構(gòu)等的分析和講解融入小學英語微課的設計之中。

在一個微課的設計過程中，教師需要做的是，首先深入研讀小學英語教材，結(jié)合學生學習實際，找尋適合以微課形式而展示的教學內(nèi)容，接著確定微課主題，設計微課形式，合理把握形式的多樣性，使其既能吸引學生注意力但又不會喧賓奪主抹殺知識存在，最后，教師也需要有停頓、有問題引導，啟發(fā)學生自主思考和主動探索，盡力讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中掌握英語知識。此外，除卻突破教學重難點外，教師還可借助微課強化新舊知識的聯(lián)系，幫助學生建立完整的英語體系，為日后英語學習奠定堅實的基礎。

三、豐富微課內(nèi)容形式，調(diào)動學生學習積極性

微課的最大特點就是時長有限，相比傳統(tǒng)課堂的時間而言，利用微課更能使學生注意力集中，學習效率自然也更高。因此，在小學英語課堂教學中運用微課時，教師要努力豐富微課形式和內(nèi)容，利用微課創(chuàng)造多變的英語課堂，營造生動、和諧的課堂氛圍，提高學生學習積極性。比如，在《colours》一課的教學中，教師就可以具體的顏色圖片搭配英語單詞而設計微課，讓學生依據(jù)現(xiàn)實中自己所熟悉的顏色而記憶相應的英語單詞，不但能夠充分調(diào)動學生學習激情，且也能極大地提高學生學習效率。同時，在微課中教師也可加入拓展性問題，如生活中還有那些顏色，啟發(fā)學生去思考和收集更多顏色并自主查找相應的英語單詞，將課堂內(nèi)外有效結(jié)合起來，豐富學生英語詞匯，提高學生英語水平。

四、建立微評價體系，推動學生全面發(fā)展

雖然微課的體積很小，但其內(nèi)容卻非常豐富，是集知識講授、思想教育等一體的“微課堂”。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師所依賴的主要評價手段就是課后作業(yè)，對學生學習情況的了解也多依賴與此，不但學生參與積極性不高，且教師也很難全面和深入的了解學生學習能力。但微課的引進有效改善了這一局面，在小學英語課堂教學中，教師借助微課創(chuàng)設多種評價方式，構(gòu)建成熟的微評價體系在，在多樣性的實踐活動中，檢測學生學習水平，獲得豐富信息而對學生作出全面的、綜合的評價，同時，這種即時性的評價方式，也能讓學生快速發(fā)現(xiàn)自己的問題，作出改變而改善，讓老師依據(jù)學生實際而提出針對性的教學措施，輔助學生改善和提高，繼而促進學生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，微課是基于飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)之上而出現(xiàn)的新型教學模式，其是對傳統(tǒng)課堂的有力補充，因而具有不可代替的作用。小學英語作為學生英語學習的啟蒙時期，為日后深入學習奠定基礎的階段，其教學質(zhì)量于學生發(fā)展有著深遠的意義和影響。將微課運用于小學英語教學中，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，借助微課的豐富形式，教師可輕易調(diào)動學生學習興趣，建立多彩英語課堂，營造愉悅的學習氛圍，且還能建立微評價體系，綜合評價學生，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張莉.微課在小學英語課堂教學中的運用[J].考試與評價，2018.