【摘要】寫作在英語教學(xué)中占著非常重要的位置，它代表著英語“聽、說、讀、寫”四個基本能力中要求最嚴(yán)格的一個。然而，在實踐教學(xué)活動中，多數(shù)教師常常忽略英語寫作這塊的教學(xué)，以至于中小學(xué)階段學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)最為薄弱。此外，英語教師歷來對學(xué)生的作文評價過于簡單化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是當(dāng)前應(yīng)該解決的首要問題?；诖耍恼轮饕獙χ行W(xué)英語寫作教學(xué)與評價的融合展開了闡述，以期可以為中小學(xué)英語寫作教學(xué)與評價的融合提供堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語寫作;評價;融合

【作者簡介】姬瑞霞，甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué)。

新課改指出：語言技能主要包含聽、說、讀、寫四部分，詳細(xì)地說，這四部分內(nèi)容是構(gòu)成學(xué)習(xí)者語言交際能力的重要基礎(chǔ)，其中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。然而，這四部分內(nèi)容中寫作是教師教學(xué)的難點。鑒于此，作為中小學(xué)英語教師，在實踐教學(xué)中，應(yīng)該針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的英語寫作能力，在此基礎(chǔ)上找出中小學(xué)生英語寫作中存在的問題，針對性地開展教學(xué)，找出正確的教學(xué)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、中小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

在實踐教學(xué)活動中，多數(shù)教師都會發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在初學(xué)英語課本知識時，普遍在英語寫作中問題重重。如，語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義理解不透徹，無法按照正確的英語語言習(xí)慣、思維進(jìn)行寫作。但是，多數(shù)教師在教育教學(xué)中，還是會忽略對學(xué)生英語寫作方面的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力上缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生錯過了發(fā)展寫作能力的良好機(jī)會，不利于學(xué)生的英語語言綜合能力的提升。

二、小學(xué)生英語寫作教學(xué)的策略

1.由淺到深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（1）填空式寫作，讓學(xué)生體驗成功。對于中小學(xué)生而言，教師在英語教學(xué)中，要想促使學(xué)生創(chuàng)造性地運用英語語言存在著一定的難度。概而論之，主要是因為在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點和語言水平，針對性的為他們設(shè)計一些充滿情趣的寫作任務(wù)，激發(fā)其寫作興趣。具體而言，小學(xué)階段的學(xué)生由于積累的詞匯量和句型有限，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些填空式寫作訓(xùn)練。例如在教學(xué)《Food and Meals》一課時，筆者為了促使學(xué)生可以認(rèn)讀單詞breakfast lunch supper，可以向他人介紹自己最喜歡的食物。筆者為班級學(xué)生們出示了一些有趣的填空題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級學(xué)生根據(jù)出示的習(xí)題練習(xí)填空。筆者為學(xué)生們出示的填空題如下：

I like（? ?）。

I don’t like（? ?）。

My favourite food is（? ?）。

通過為學(xué)生們出示這樣的填空題，不僅可以在一定程度上促使學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行填空，還能借此幫助他們積累詞匯量，降低他們的英語寫作難度，培養(yǎng)他們的語篇意識，進(jìn)而為他們的英語寫作學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）模仿寫作，激發(fā)學(xué)生們的英語寫作興趣。閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法，對此，教師在教育教學(xué)中，就可以根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性的為他們提供一些小短文，鼓勵其通過聯(lián)想、思維和理解等方式對信息進(jìn)行分析、篩選，促使其作文更加的鮮活，更加有意義。詳細(xì)地說，教師可以為學(xué)生們提供一些簡單的范文，在此基礎(chǔ)上要求班級學(xué)生模仿寫出自己喜歡的小動物，借此促使學(xué)生感覺英語寫作不是難事，從而提高他們對英語寫作的自信心。

2.多種形式，提高學(xué)生的英語寫作能力。

（1）善于挖掘教材中的圖片素材寫作。現(xiàn)行的中小學(xué)英語教材內(nèi)容，大都是豐富的學(xué)習(xí)素材，全書以彩色的圖畫和故事情節(jié)貫穿始終，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生好動、好說、好表演的特點編排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對此，英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)注重挖掘教材中的寫作素材，鼓勵學(xué)生多說、多寫，借此對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

（2）巧用生活素材寫作。英語教師在開展寫作習(xí)題時，應(yīng)該注重盡可能地貼近學(xué)生的生活，選擇適合他們的內(nèi)容開展寫作教學(xué)，只有這樣才可以引起學(xué)生們的關(guān)注和興趣。詳細(xì)地說，英語教師在教育教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己的校園和生活，開展英語習(xí)作。

（3）善于創(chuàng)設(shè)情景習(xí)作。在習(xí)作教學(xué)中，英語教師通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動的情景，除了可以為他們營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)積極性，推動其寫作欲望和寫作熱情，從而借此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感覺英語習(xí)作富有新鮮感。

三、多元評價，推動學(xué)生英語寫作信心

教師在教授學(xué)生英語寫作技巧過程中，除了需要通過多種策略和方法為學(xué)生搭建寫作平臺，還應(yīng)該促使他們成為英語學(xué)習(xí)的主人。詳細(xì)地說，教師可以通過將學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容以投影儀的方式呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，鼓勵班級學(xué)生對其進(jìn)行評議。換言之，教師通過這種多元化的評價活動，除了可以活躍班級氛圍，還能激發(fā)學(xué)生們的思維。當(dāng)然，教師還可以在班級或者學(xué)校開展一些這樣的活動，鼓勵學(xué)生踴躍地參與其中，點燃他們英語寫作熱情。

總之，中小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)班級學(xué)生的寫作技能，應(yīng)注重切勿急功近利，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，在此基礎(chǔ)上組織班級學(xué)生，通過讓班級學(xué)生自主、積極密切的配合，提高他們的寫作能力。當(dāng)然，中小學(xué)英語教師在教育教學(xué)實踐活動中，還應(yīng)注重為學(xué)生搭建良好的寫作平臺，引導(dǎo)他們挖掘生活中的寫作素材，并以多元化激勵的方式鼓勵、激發(fā)他們的英語寫作水平，促使其用于展示自己的英語習(xí)作作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔婷.叢花深處香自溢——試談對有效英語寫作評價方式的追求[J].新課程（中學(xué)），2015（02）.