【摘要】我國經濟在發(fā)展的過程中，國家較為重視英語教學質量，主要是因英語是世界通用語言，能夠為我國經濟貿易量的提升奠定良好的基礎。為此，教育部將互文性理論應用在英語專業(yè)綜合英語課堂教學中，不但能夠提升學生對文本的全面理解，而且對我國英語專業(yè)教學質量的提高具有較大促進作用。

【關鍵詞】互文性理論;英語專業(yè)教學;應用

【作者簡介】肖玲（1978.08-），女，湖北黃石人，三峽大學科技學院，講師，碩士，研究方向：英語語言文學。

【基金項目】獨立學院基于互文性理論的《綜合英語》課程改革研究與實踐，課題編號：JY20190006。

前言

我國教育體制改革以來，英語教學采用了新型教學方法，擺脫了傳統(tǒng)式教學模式，這對我國英語專業(yè)綜合英語課堂教學質量的提升具有較大促進作用。由于互文性理論具有較多特點，比如意向性、連貫性以及可接受性等，為我國英語教學效率與質量的提高奠定良好的基礎。

一、互文性理論對英語專業(yè)綜合教學的影響

1.文本對話教學?；ノ男允怯⒄Z教學中較為重要的單位，同時也是該理論重要的表現(xiàn)方式。此外，文章之間的相互對話主要是根據模仿、引用以及典故等形式來完成，并且在此基礎上是對其余文章吸收與消化的基礎。文章之間進行有效的練習，能歐式空間與時間出現(xiàn)持續(xù)變化，以此使文本之間具有較高的聯(lián)系性，主要是因文化在發(fā)展期間無法進行分割，文本之間存在相關性。

2.主體對話教學。學生是英語教學主體，具有較為重要的地位，主要表現(xiàn)為師生對話、學生與學生對話等，其中師生對話應用較為廣泛，在教學的過程中教師應以引導者的方式實施教學，并在此基礎上對教學整個過程進行有效把握，這在較大程度上能夠對教學方向實施全面指引。

3.文化對話教學。在英語教學的過程中包含不同文化，其中互文性理論中主要是對文章形式與內容之間的互聯(lián)性進行強調，并在此基礎上互為影響。此外，在解析文章過程中，不斷需要對教學內容進行全面理解，而且對文章的翻譯也應對相關文化內容引起足夠重視，這就需要翻譯者對相關文化有全面的了解。

二、互文性理論在英語專業(yè)綜合教學中的應用

1.文化互文性理論的應用。跨文化在互文性理論中尤為重要，主要是因文本主要依靠文化體系進行研究，這就需要具備一定的文化素養(yǎng)，只有這樣才能對文本價值觀進行全面了解。我國英語教材中較多內容均來自國外報刊，涉及較多文化因素，對學生學習英語來說尤為重要。比如，教師在講解《綜合英語3》時，有一個知識點為：Like telling children about the tooth fairy。其中，tooth fairy是指“牙仙子”只了解單詞含義不能完全了解句意，還應對英國文化有全面的了解，只有這樣才能提升英語水平。

2.體裁互文性理論的應用。體裁互文性主要是指語篇語域、風格以及體裁等的相互融合，并且在基礎上具有較高的互文性。比如，學生在學習《綜合英語4》中，第一單元是丘吉爾的一篇演講，教師在教學之前，可以讓學生對丘吉爾其他演講進行全面了解，如“We Shall Fight on the Beaches”與“Blood ，Toil，Tears and Sweat”三篇演講稿構成了相互的關聯(lián)網絡，以此對英文修辭手法進行全面挖掘，不但具有一定說服力，而且還可鍛煉學生英文創(chuàng)作能力。

3.物質互文性理論應用。物質互文性主要是對符號的重復使用，其中引語作為典型，均屬于互文性的文化內涵。比如，學生在學習《綜合英語3》的過程中，引語在其中應用最為廣泛，較多引用了Kenneth Lo原著，主要是因Kenneth Lo在英語界較為著名的美食專家，使論點更具有說服力，能夠在較大程度上吸引讀者，并且在此基礎上使文章的可信度與可讀性逐漸增強。

4.媒體互文性理論應用。媒體互文性主要是指通過視頻、聲音以及圖像等獲得互文效果，教師在教學的過程中利用網絡資源使教學內容更具豐富性，這在較大程度上能夠有效提升學生學習興趣與水平。比如，教師在講解《綜合英語3》第三單元Text 1 Out of Step的過程中，教師可以地圖形式通過多媒體呈現(xiàn)，能夠使學生明白新英格蘭在美國的具體位置。此外，還有“Dartrnouth College”教師以視頻的方式播放，使學生欣賞校園風景，這在較大程度上能夠提高學生英語聽力能力。

三、結語

綜上所述，在進行英語教學的過程中，互文性理論在其中扮演著較為重要的角色，在此基礎上需要將其放在一定的背景下，以此能夠使英語教學中單詞與詞匯進行有效的連接，形成完善的語言構架。此外，將互文性理論在英語教學中進行有效的應用，不但能夠有效豐富英語教學，而且可從不同方面進行相關知識點的理解，這對提升英語教學整體質量具有較大促進作用。

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