白燕芳

【摘要】 ?在新課改的大力推行下，使得初中語(yǔ)文樹(shù)立了全新的教學(xué)觀念。教師除了要結(jié)合自身的知識(shí)能力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，讓他們充分領(lǐng)域到文學(xué)作品的魅力，還要在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展自我，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)興趣，使之獲得綜合素質(zhì)的提高，以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供更全面的服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)文課堂 效率 初中 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-054-01

語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，更屬于一門工具性的學(xué)科，它也是一門深?yuàn)W和兼具無(wú)限活力的一門學(xué)科。在面對(duì)每一次的教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)總能出現(xiàn)更新迭代的元素，因此它也顯得別具魅力。怎樣將語(yǔ)文課程上好，以提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)語(yǔ)文教師歷久彌新的話題，也是值得教師們不斷深思和探索的課題。

一、突出教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)模式的固化影響，為對(duì)這一模式的改變和突破，需要積極參與各項(xiàng)新型教學(xué)模式和方法的培訓(xùn)，另外也可以向一些具有先進(jìn)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的名師學(xué)習(xí)借鑒，在課堂上樹(shù)立以學(xué)生為主人的意識(shí)觀念。如通過(guò)以教師扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生們當(dāng)演員的模式，將課堂氛圍活躍起來(lái)，突顯出學(xué)生在課堂的主體地位。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)感悟的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的感悟過(guò)程以深刻地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。這種自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中效率的提高。教師要樹(shù)立學(xué)生能夠自學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)出想學(xué)的愿望，進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，以對(duì)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主能力操作的鼓勵(lì)，不能所有的學(xué)習(xí)方法與技巧都替學(xué)生進(jìn)行代替和包辦。讓學(xué)生通過(guò)自我的比較、知識(shí)的遷移、發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程中，去認(rèn)知新的知識(shí)和感悟全新的思想。如在教學(xué)文言文時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)教材中注釋的對(duì)照，再結(jié)合一些工具書的查閱，對(duì)課文大意的自主學(xué)習(xí)和理解，再讓學(xué)生對(duì)其中不懂的句子和詞匯進(jìn)行提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和講解，進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)，作出分層的練習(xí)要求，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的水平，做到遵于實(shí)際的因材施教，分層教學(xué)。

三、讓學(xué)生對(duì)每堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確

教師要讓學(xué)生明白在每堂課上，每個(gè)單元、每種文體各自要掌握什么，該如何去為掌握這些而作出怎樣的學(xué)習(xí)，盡量獲得一課一收獲的效果。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要明確以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文過(guò)程中，對(duì)生字詞障礙的掃除;結(jié)合教材注釋對(duì)文章整體大意的疏通;對(duì)文中寫作手法和內(nèi)容的理解;對(duì)文中特殊文言句式、實(shí)虛詞的檢測(cè)和掌握，在對(duì)文言文的不斷熟悉和訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)此文章的技巧方法，并進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我反饋。例如在教學(xué)文言文《陋室銘》時(shí)，最基本的目標(biāo)設(shè)定即是能把整篇課文熟讀甚至背誦，并能理解文章的主旨跟大意;另一方面需要對(duì)“調(diào)素琴”和“閱金經(jīng)”這兩個(gè)古代的活動(dòng)形式和意義有一定了解，對(duì)“德馨”上的感受能通過(guò)此文有所加深;再如學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)除了基本的熟練誦讀課文外，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)目標(biāo)即在讀這首作品盡情感受“蓮”那種“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，并反饋到自身是否具備這種精神。從而達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的一次主觀上的思考和洗禮。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)課堂更具形象和直觀性，提高學(xué)生的課堂積極性，也大大提高課堂教學(xué)容量。但如果多媒體運(yùn)用過(guò)度，過(guò)于將精力花在如何制作多媒體課件上，而在課堂上大大減少板書和講解，勢(shì)必讓學(xué)生形成走馬觀花的模式，往往對(duì)課堂中所學(xué)不能有充分的印象和理解。因此多媒體有利也有弊，一味地濫用只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)知識(shí)逐層的認(rèn)知過(guò)程，而板書在教師層層遞進(jìn)的書寫過(guò)程中完成的，易讓學(xué)生的思維緊跟其后，形成一步步的思維過(guò)渡和理解學(xué)習(xí)。

五、從思想層面讓學(xué)生找到共鳴

一篇好的文章能讓讀者產(chǎn)生情感的共鳴，使人獲得心靈的凈化。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣。有許多優(yōu)秀文學(xué)作品構(gòu)成的初中語(yǔ)文教材，是對(duì)學(xué)生造成感染和升華的一門藝術(shù)寶庫(kù)，教師怎樣展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)揮語(yǔ)文藝術(shù)的重要因素。應(yīng)要在文章中找出能讓學(xué)生獲得共鳴和情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的思想上入手，去接受來(lái)自文學(xué)藝術(shù)的熏陶。如在教學(xué)《回憶我的母親》一文時(shí)，如果只是基于文本，去對(duì)文中思想內(nèi)容的分析則會(huì)稍顯蒼白，難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。這時(shí)需要將學(xué)生和日常的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去回想平日里跟母親相處的畫面，特別是那些感動(dòng)的、溫暖的畫面以及母親為了家庭辛苦勞作的畫面。再經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)渲染激起學(xué)生的情緒，由此他們的內(nèi)心世界對(duì)母親的愛(ài)這一情感因素便會(huì)遷移到文中，獲得跟作者寫作時(shí)的內(nèi)心相近的感受。從而更好把握文章內(nèi)容及思想感情。同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一個(gè)拷問(wèn)：我的母親是不是有一天也會(huì)離開(kāi)我？從而更懂得珍惜時(shí)光，在學(xué)習(xí)上的直觀表現(xiàn)就是會(huì)努力學(xué)好來(lái)報(bào)答母親等積極的因素。這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘，可以有效激勵(lì)他們振作精神、發(fā)奮圖強(qiáng)，并在學(xué)習(xí)和生活中充滿更多的正能量，充滿更多的愛(ài)。這對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和道德修養(yǎng)都具有重大意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，初中語(yǔ)文教師要基于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展方向，適時(shí)給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)和幫助，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以耐心和真誠(chéng)去對(duì)學(xué)生求知心理的誘導(dǎo)，提高他們語(yǔ)文課堂參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]彭小明著.語(yǔ)文課程與教學(xué)新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版，2009.12：193.

[2]王松泉等主編.語(yǔ)文課程教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2007.8：249-250.