劉芳

摘要：如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)？針對(duì)當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，立足評(píng)價(jià)目的，以小組合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，清晰把握評(píng)價(jià)的目標(biāo)點(diǎn);運(yùn)用量表等評(píng)價(jià)工具，巧妙設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的借力點(diǎn);潛心琢磨評(píng)價(jià)的生長(zhǎng)點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與自我完善，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;小組合作;課堂評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是人的一種本能，與生俱來(lái)的習(xí)性，每一個(gè)兒童都會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生不高的學(xué)習(xí)效率，我們反思，教師如何教才會(huì)促進(jìn)學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)、學(xué)得更好、學(xué)得更多？有效的課堂評(píng)價(jià)則是促進(jìn)學(xué)生“真”學(xué)習(xí)的助力器。因?yàn)椤皶?huì)教”讓教師更多地關(guān)注自己如何教，至于學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎樣，就不在很多教師的考慮當(dāng)中了。而“會(huì)評(píng)”不僅以教師的教來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，還會(huì)反饋教師教的效果。所以說(shuō)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)比學(xué)會(huì)教學(xué)更重要。

小組合作則是促進(jìn)小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改善的重要保證。它有利于師生交流、生生交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的課堂小組合作評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)開放的生態(tài)課堂，也是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。但目前，指向?qū)W生“真”學(xué)習(xí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)面臨困境。評(píng)價(jià)觀念的落后導(dǎo)致教學(xué)評(píng)無(wú)法三位一體，不僅合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生很難進(jìn)行深入的思考與探究，影響課堂效率的提升，影響學(xué)習(xí)效果。而且這樣的評(píng)價(jià)方式還禁錮了教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注。

我認(rèn)為緊扣評(píng)價(jià)的“目標(biāo)點(diǎn)”“借力點(diǎn)”“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)”，是我們道德與法治課堂教學(xué)的美好愿景。

一、清晰把握評(píng)價(jià)的目標(biāo)點(diǎn)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報(bào)告》提出了學(xué)生發(fā)展的六大要素，將以往重課堂知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了能力的培養(yǎng)，直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，具有強(qiáng)烈的指向性。所以從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角來(lái)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，為我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了方向，并幫助學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好行為習(xí)慣，引領(lǐng)師生全面、可持續(xù)發(fā)展。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，教師可以根據(jù)合作小組的學(xué)習(xí)、年齡特點(diǎn)、以及學(xué)習(xí)的情境來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，更應(yīng)在學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上下功夫。

在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)的同時(shí)，我們還要努力讓評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更具有操作性，不僅易于觀察，更要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？梢宰寣W(xué)生參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)整、以最佳的狀態(tài)完成評(píng)價(jià)，也幫助教師明晰教育對(duì)象的情況，進(jìn)一步采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、巧妙設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的借力點(diǎn)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出：評(píng)價(jià)的根本意義就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解掌握學(xué)生的道德認(rèn)知，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等方面的能力，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的道德與法治的學(xué)生評(píng)價(jià)偏重知識(shí)檢測(cè)性質(zhì)的紙筆測(cè)試，無(wú)法滿足課程的要求和學(xué)生品德發(fā)展的需要。我們需要設(shè)置評(píng)價(jià)的借力點(diǎn)——評(píng)價(jià)工具，適時(shí)地開發(fā)各種道德與法治課堂小組合作評(píng)價(jià)的量規(guī)與量表，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、觀察、思考、討論與建構(gòu)，采用討論、提問(wèn)、活動(dòng)等方式使學(xué)生思維外化，在交流、匯報(bào)、實(shí)踐等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，教師進(jìn)行客觀的評(píng)估判斷與組織引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)的多樣的評(píng)價(jià)量表確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在小組合作中，學(xué)生根據(jù)量表進(jìn)行初步反思和自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中反思自我，調(diào)整自己的思維方式。

如：小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度互評(píng)表

小組評(píng)價(jià)人：

同伴評(píng)價(jià)積分表

為了讓評(píng)價(jià)能吸引學(xué)生持久地參與，我們還可以結(jié)合學(xué)校的爭(zhēng)章活動(dòng)借助新媒體技術(shù)的應(yīng)用，針對(duì)參與合作的態(tài)度、合作方法、合作能力設(shè)立了“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等等，由課代表統(tǒng)一管理，每周小評(píng)、每月中評(píng)、期末總評(píng)。還設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)（好學(xué)之星、助人之星、守紀(jì)之星、致用之星）、綜合獎(jiǎng)（“道德與法治課學(xué)習(xí)標(biāo)兵”），結(jié)合班主任班級(jí)管理的每月一表彰，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己和目標(biāo)的差距，促進(jìn)自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我完善。

三、潛心琢磨評(píng)價(jià)的生長(zhǎng)點(diǎn)

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化日益凸顯，對(duì)評(píng)價(jià)的要求強(qiáng)調(diào)更及時(shí)、更科學(xué)，在原有基礎(chǔ)上更加人性化，甚至可以說(shuō)是“私人訂制”，這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)。然而目前，我們的小學(xué)道德與法治教師隊(duì)伍專職教師少，多數(shù)都是行政班子兼任。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常用到的詞就是：好、真棒、你很聰明等。學(xué)生對(duì)此類評(píng)價(jià)也麻木了，喚不起他們的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)討論，我們需要找好評(píng)價(jià)的生長(zhǎng)點(diǎn)。我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的評(píng)價(jià)軟件，依靠大數(shù)據(jù)將傳統(tǒng)的、模糊的、滯后的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向科學(xué)、具體、準(zhǔn)確的定量評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在新穎的評(píng)價(jià)方式中，找到教師、同伴對(duì)自己量身定制的評(píng)價(jià)。如目前使用的“班級(jí)優(yōu)化大師”就有各種評(píng)價(jià)方式，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，符合現(xiàn)在孩子們的心理特點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)道德與法治的課前、課后實(shí)踐作業(yè)，家長(zhǎng)以微信群、美篇、公眾號(hào)等方式發(fā)布，讓更多的人關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然而然也促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃赫，趙建梅.為發(fā)展而評(píng)價(jià)：核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（35）.

[2]高本光.小學(xué)道德與法治學(xué)科教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展探討[J].中小學(xué)德育，2019（1）.