孫經(jīng)權(quán)
摘要:通過《七年級學生歷史學習問卷調(diào)查表》,了解到很多學生喜歡歷史。身為歷史教師的作者有責任呵護住學生對歷史這份熱愛,所以作者選擇“美”,讓“美”在歷史課堂上盡情流淌,鑄就高效課堂。
關(guān)鍵詞:語言;體態(tài);心靈;高效;未來
一、美的脈絡(luò)
一根根歷史脈絡(luò)勾織起歷史教材。它是學生認知教材、理解教材的最有效途徑。理清并巧用歷史脈絡(luò)是教師必備的技能之一。因此在每節(jié)歷史課的教學中,我會把教材中孤立的歷史知識融會貫通起來,形成一個“美”的歷史脈絡(luò),去引導(dǎo)、啟發(fā)學生探究,最后完美地呈現(xiàn)出來,讓學生真正體驗到“山重水盡疑無路,柳暗花明又一村”的歷史教學魅力。比如說我在新授七上第六課《動蕩的春秋時期》,引導(dǎo)學生探究“春秋時期各地經(jīng)濟發(fā)展對當時的社會產(chǎn)生了怎樣的影響”。
二、美的語言
教師的語言素養(yǎng)水平不僅影響到學生學習興趣、教師教學質(zhì)量高低,更關(guān)乎中國教育事業(yè)成敗。因此,作為教師應(yīng)與書為友,汲取書中“顏如玉”“黃金屋”,不斷提升自己的語言素養(yǎng)水平。為了能迅速抓住學生聽課“味蕾”“投一石激起千層浪”,每堂課導(dǎo)入語設(shè)計就顯得尤為重要,或猜謎、情景劇、配樂朗誦、趣味競賽。比如說在新授七上第十六課《三國鼎立》時,我讓學生先來了一個“限時趣味三國考”競賽(每組一人上臺抽題可演示但不能說答案里的字,組里成員猜):第一組題:關(guān)公喝酒(不怕臉紅);第二組題:黃忠射箭(百發(fā)百中);第三組題:張飛的媽媽姓什么?(姓吳:無事生非)。學生參與熱情可高了,在臺上盡情演示,不知不覺中拓寬了歷史知識。
三、美的體態(tài)
體態(tài)語,也叫肢體語,主要表現(xiàn)在面部表情、手勢和眼神。語言學家曾研究證明,人與人之間交往大多數(shù)是通過非語言因素來實現(xiàn)的。那么教師就要發(fā)揚釘子精神,在不斷鉆研美的語言時,更要鉆研美的體態(tài)。在鉆研中不斷成長、不斷突破,最終華麗蛻變,破繭成蝶,成為一名優(yōu)秀“舞者”“舞美”課堂,這樣的教師怎能不吸粉。教師在走進課堂那一瞬間,無論遇到多少擾亂心緒的事情,都應(yīng)選擇“暫時失憶”,重塑自己,展現(xiàn)給學生最美的體態(tài),此時無聲,但勝有聲。課堂上的我們,更應(yīng)用心用情親近學生,和他們“疑義相與析”,時而眉頭緊鎖,時而展露笑顏……這樣的“滲透”,學生定能和你“伙”成一片,成為“無話不談”的好朋友,這樣的課堂,效率怎能不高?
四、美的心靈
每個學生都是一個跳動的“音符”,譜寫著自己獨特的旋律。身為教師的我們有責任細心、耐心地尋找到每個“音符”,和他們“琴瑟和鳴”。因而下課鈴響后,我不是夾著課本就走,而是走近學生,和他們聊聊這節(jié)課的得與失。特別是那些“不和諧的音符”,我更是絞盡腦汁親近他們,思他們所思、想他們所想、讓他們嘗試成功的喜悅,從而讓自己和上他們的“獨特旋律”。五千年歷史長河傳承華夏文明,美哉,壯哉。身為歷史教師的我們?nèi)裟茏尅懊馈痹跉v史課堂上多流淌,不僅能鑄就高效課堂,更能傳承華夏文明,在傳承中不斷突破,攜手共行。
(責編? 吳? 娟)
參考文獻:
[1]張勝利.讓歷史課堂美起來亮起來——淺談歷史教學中蘊含的美育教育[J]. 美與時代(下), 2006(10).