于亭亭

摘要：繪本是一種具有插圖的閱讀讀本，這種讀物不同與一般的閱讀素材只有文字的單一和無趣，繪本比起一般的讀物更加豐富多彩，有滋有味，繪本中的插圖十分豐富，文字更加生動(dòng)有趣。為了激發(fā)我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以大量運(yùn)用繪本來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲得一個(gè)更自然、更快樂、更有趣味的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。因此，本文就筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)英語(yǔ)為載體，對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀能力的教學(xué)策略的這一問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；數(shù)字性課堂；表演性課堂；繪畫性課堂

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，繪本的引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，精美好看的圖畫，有趣生動(dòng)的文字，圖文并茂的組合形式都是吸引小學(xué)生的特征，小學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候自覺的把復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化了，繪本還時(shí)刻保留了他們的童心童趣。插入動(dòng)畫、控制音效、更換幻燈片的播放順序等做法提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的專注性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，圖畫的構(gòu)圖、色調(diào)等細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨，好像和書中的主人公一樣正

一、數(shù)字性課堂，展示視頻圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

繪本的特點(diǎn)是將圖片、文字相結(jié)合，圖片的融入增添了課堂的很多趣味，然后，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要抓住這個(gè)特征，設(shè)置豐富有趣的數(shù)字化課堂，通過多媒體來展示繪本中的內(nèi)容，這樣，課本中的靜態(tài)的圖片就變成了大屏幕上動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，這樣會(huì)將課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)了小學(xué)生的閱讀欲望，然后教師可以通過課件演繹繪本中的故事內(nèi)容，感受喜怒哀樂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在講解《My family》這一課是時(shí)候，教師就開展了數(shù)字化的課堂，教師為學(xué)生選取了呈現(xiàn)了家庭和睦溫馨主題的英語(yǔ)閱讀繪本，教師在教學(xué)時(shí)，利用繪本的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，教師在大屏幕上展示了繪本中的內(nèi)容，穩(wěn)重的爸爸、慈愛的媽媽、陽(yáng)光的哥哥、美麗的姐姐，還有可愛的小妹妹，生動(dòng)的插圖吸引了學(xué)生的目光，增添了學(xué)生趣味性，然后教師可以利用動(dòng)畫的形式來展示人物的對(duì)話，隨后結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生掌握“Who’s that man（boy）？ He’s my……，Who’s that woman（girl）？ She’s my……（father， dad， mother， mom， daughter， son）”的句型。數(shù)字性課堂可以展示視頻圖片，結(jié)合繪本與教材，激發(fā)學(xué)生興趣

二、表演性課堂，演繹繪本內(nèi)容，活躍課堂氛圍

繪本一般具有故事性，因此，教師應(yīng)該針對(duì)這一個(gè)特點(diǎn)來開設(shè)表演性的英語(yǔ)課堂，小學(xué)生可以充分的進(jìn)行表演，把自己理解的繪本中的內(nèi)容來帶進(jìn)表演，演繹其中的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在課本和作業(yè)上， 學(xué)生可以結(jié)成小組來演繹繪本中的內(nèi)容，學(xué)生在表演的過程中更容易形成形成心、手、口、腦并用的多維思維范式，提升自己的綜合素質(zhì)，教師可以將學(xué)生分成小組來以，學(xué)生可以以此展現(xiàn)自己對(duì)于繪本故事的改編與演繹，然后進(jìn)行小組互評(píng)，教師也可以進(jìn)行評(píng)比，從而為學(xué)生提供更多的動(dòng)力，這樣的表演活動(dòng)的開展有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)生在表演的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)的水平。

例如，在講解《Birthdays》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了繪本的表演性課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀相關(guān)的繪本內(nèi)容，然后通過su hai 和mike談?wù)撨^生日，意在讓學(xué)生了解中西方文化中不同的生日風(fēng)俗習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生表演自己過生日或者為他人學(xué)生的場(chǎng)景，再現(xiàn)生日?qǐng)雒?，學(xué)生也可準(zhǔn)備自己或家人過生日的照片，課上與大家分享。表演性課堂可以更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，將圖片與知識(shí)相融合，真正學(xué)習(xí)知識(shí)，演繹繪本內(nèi)容，活躍課堂氛圍。

三、繪畫性課堂，臨摹繪本插圖，培養(yǎng)審美思維

繪畫性的課堂是教師可以精心安排的，當(dāng)學(xué)生閱讀了英語(yǔ)繪本中的插圖以后就會(huì)加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生在讀了一個(gè)故事之后，教師就可以請(qǐng)學(xué)生再次敘述這個(gè)故事，并不看繪本回想其中的圖片，為了提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪畫，將繪本中的故事依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，這樣有利于激發(fā)了學(xué)生的想象力，對(duì)于孩子的作品，教師要加以表?yè)P(yáng)，只有學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，勇于用筆觸描繪下自己的心情就是指值得鼓勵(lì)的，繪本融入教材可以活躍課堂的整體質(zhì)量，為學(xué)生打開一種更新的、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

例如，在講解《Seasons》這一課的時(shí)候，筆者就進(jìn)行了繪畫性的英語(yǔ)繪本閱讀課堂。通過圖形和詞形結(jié)合的方式可以加深學(xué)生的記憶，提升記憶效果。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把記憶和繪畫結(jié)合起來，將單詞spring、summer、autumn、winter等表示season的單詞進(jìn)行繪畫，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)句型“Which season do you like best？I like...”，繪畫的方式更能使學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升英語(yǔ)繪本閱讀的效率，構(gòu)建數(shù)字性課堂、表演性課堂、繪畫性課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 粟翠芳.激發(fā)興趣再現(xiàn)情境寓教于樂--小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2005.

[2] 崔紅娟，彭祺.多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009.