【摘要】成果導(dǎo)向教育是互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)相互融合和促進(jìn)的根本性指導(dǎo)方針。它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與英語運(yùn)用能力方面具有促進(jìn)作用，可以極大地推動學(xué)生獨(dú)立思考并產(chǎn)生相關(guān)的研究成果。《英語國家概況》是高等教育本科英語專業(yè)組編的教材，本文以此書為例，闡述成果導(dǎo)向教育下，互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的必要性與作用。

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向;互聯(lián)網(wǎng);英語教學(xué)改革;英語國家

【作者簡介】師曉芬，武漢學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】武漢學(xué)院一般教改項(xiàng)目： 成果導(dǎo)向教育下的互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)改革研究-以《英語國家概況》課程為例。

前言

在互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的聯(lián)系在不斷加深的過程中，英語教學(xué)作為一門教授語言的專門性學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)的參與下無論是教學(xué)方式還是學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。成果導(dǎo)向是近年來興起的一種創(chuàng)新概念，應(yīng)用在教育行業(yè)中，精準(zhǔn)地詮釋了教育的意義和作用，并且讓推動了教育成果的產(chǎn)生。在互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，我們應(yīng)該以成果導(dǎo)向教育為主，推動教育效率的提高與實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、英語教學(xué)改革的必要性

1.從被動學(xué)習(xí)進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)的多元化階段。當(dāng)前的英語教育已經(jīng)擺脫了之前的教育理念，不再是單一的課堂上教師講課與學(xué)生聽課的模式，而是更加學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變主動的課外線下自主學(xué)習(xí)。這是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)介入下，學(xué)生與外部世界的聯(lián)系越來越緊密，通過各種軟件，學(xué)生甚至可以直接觀看到國外的知名大學(xué)的課程，簡單的記憶型學(xué)習(xí)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，英語教學(xué)改革勢在必行。

2.從知識性記憶轉(zhuǎn)為綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只需要記住單詞或者句型的用法。考試也側(cè)重于知識點(diǎn)的考察，而現(xiàn)在越來越多的側(cè)重于聽說讀寫的全方位考察，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，也要從聽說讀寫四個(gè)方面加以鍛煉和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己在實(shí)際應(yīng)用中的英語使用水平，而不能再僅僅局限于考試成績，因此，要提倡和推廣普及以學(xué)生為中心，實(shí)施成果導(dǎo)向性，以網(wǎng)絡(luò)為輔助的教學(xué)方式，建立開放式，成果導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)成果評價(jià)。

3.現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對課堂教育的沖擊。隨著國際化趨勢的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)根本的變化，過去的學(xué)生大多都只能聽錄音訓(xùn)練聽力，而現(xiàn)在的學(xué)生有充足的音頻，視頻和網(wǎng)上慕課等課程，可以直接與英語為母語的人群對話，這些現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展都對英語教育帶來了新的變化，必然也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

二、成果導(dǎo)向教育的意義

成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education， OBE）理念自1981年美國學(xué)者William G. Spady提出以來，受到了國內(nèi)外學(xué)者的熱捧，成了歐美國家教育的主要趨勢。該理念基本原理是“所有學(xué)習(xí)者均成功”（Success for All），為一線教師提供教學(xué)對策的輔助能力。

1.提升學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)。英語教育在互聯(lián)網(wǎng)的推動下發(fā)生了翻天覆地的變化。在這些變化中，最清晰可見的作用就是提升了學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對英語國家有了深入的了解，對語言作為一種溝通的工具有了準(zhǔn)確的定位。學(xué)生通過大量的聽說讀寫的鍛煉可以提升自己的語言應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生更直觀的看見自己的差距與不足。成果導(dǎo)向的理念下，要求學(xué)生要更深入的了解文化背景與基礎(chǔ)的理論知識，進(jìn)行專門性的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提高自身的英語語言水平，同時(shí)學(xué)生也需要進(jìn)行大量的文化類的閱讀，提升自己的文化素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。我們常常說任何一種文化的存在都有其合理性，也正是如此，世界上才呈現(xiàn)出多種文化交融的豐富多彩。在學(xué)習(xí)英語的過程中，除了知識理論的掌握之外，更多的文化性的知識的學(xué)習(xí)需要互聯(lián)網(wǎng)的參與，而這種學(xué)習(xí)又恰恰是以成果導(dǎo)向?yàn)榻逃砟畹慕逃顒拥捏w現(xiàn)。

《英語國家概況》可以讓學(xué)生了解英語國家的歷史與現(xiàn)狀，理解一種文化不是憑空產(chǎn)生，所需要的一定的社會背景與自然環(huán)境的融合。這也就也學(xué)生就如何應(yīng)用英語和進(jìn)行跨文化交流的過程中更通暢和有效。任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)說到底都是為了應(yīng)用，《英語國家概況》的學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，彌補(bǔ)文化背景知識的不足，讓英語的學(xué)習(xí)更加高效。

3.推進(jìn)英語教學(xué)成果的產(chǎn)生與深入。英語教學(xué)并不是簡單的輸入，如果單單是灌輸知識并不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在以成果導(dǎo)向的教育理念下，學(xué)習(xí)應(yīng)該融會貫通，在正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考，形成屬于自己的觀念與思想，并進(jìn)行深入的研討與研究?；ヂ?lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的融合，從知識的廣度與深度上都有了很大的改觀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，多媒體的融入又讓英語學(xué)習(xí)更直觀感性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)外，還要積極的總結(jié)與探討更深層次的文化內(nèi)涵，讓推進(jìn)英語教學(xué)成果的產(chǎn)生，并切實(shí)的產(chǎn)生實(shí)際的理論意義與價(jià)值。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的融合是時(shí)代的需要，更是社會發(fā)展的必然。在以成果導(dǎo)向教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升自己的文化素養(yǎng)與語言水平，讓學(xué)生通過獨(dú)立的思考與教師正確的方向引導(dǎo)，不斷的探究和學(xué)習(xí)英語國家的深層次的文化內(nèi)涵。這是英語學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用需求，也是培養(yǎng)新時(shí)代英語人才的必然環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉萍.建構(gòu)主義理論新趨勢及其對新媒體時(shí)代英語教學(xué)的觀照——以警務(wù)英語教學(xué)為例[J].外語電化教學(xué)，2017（4）：66-70.