李莉

摘 要：為滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，提升傳統(tǒng)文化教育實(shí)效，理工院校需重視“傳統(tǒng)文化”課程建設(shè)。一方面，從通識(shí)教育與專業(yè)課程教學(xué)兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育與理工專業(yè)之間的相互融合，建構(gòu)“通專”融合的“傳統(tǒng)文化”課程體系。一方面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，重視“新媒體”的作用，探索以培養(yǎng)“創(chuàng)新素質(zhì)”為核心的文化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：理工院校;傳統(tǒng)文化教育;新工科;課程建設(shè);專業(yè)特色

“傳統(tǒng)文化教育”是高等教育研究的傳統(tǒng)課題，黨的十八屆三中全會(huì)召開(kāi)、教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）以來(lái)，越來(lái)越多地受到研究者的關(guān)注，取得了豐碩的成果，但總體上偏重理論闡釋，研究視角較大。其中，最受關(guān)注的是傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育、人文素質(zhì)教育中的價(jià)值和作用，其次是方式方法，多從加強(qiáng)制度建設(shè)、完善教育機(jī)制等方面提出完善和拓寬大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的途徑，具體措施則強(qiáng)調(diào)提升教師文化素養(yǎng)和校園日常文化建設(shè)，課程設(shè)置、教學(xué)形式和方法等較少涉及。不同院校的分類(lèi)研究已初步展開(kāi)，主要限于高職院校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與對(duì)策，針對(duì)理工院校傳統(tǒng)文化教育的專項(xiàng)研究有限，研究角度和方法缺乏必要的針對(duì)性。本文從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，針對(duì)理工院校的“傳統(tǒng)文化”課程建設(shè)做嘗試性的探索。

一、問(wèn)題的提出

（一）新形勢(shì)下理工專業(yè)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

理工院校是高等教育的重要組成部分，是國(guó)家培養(yǎng)理工類(lèi)科技人才的搖籃，在我國(guó)高等教育、尤其是工程教育中發(fā)揮了重要作用。近年來(lái)，由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、工程教育專業(yè)認(rèn)證和“新工科”建設(shè)等工作的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)理工專業(yè)面臨巨大變革，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。作為“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)?、具有?guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型工程人才[1]。遵從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)工程教育認(rèn)證以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心[2]，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“溝通能力、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力及健全的世界觀和責(zé)任感”[3]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)具有“戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開(kāi)放式”特征，注重不同學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)調(diào)“以立德樹(shù)人”以及人才培養(yǎng)的“多元化”和“創(chuàng)新性”[4]。未來(lái)工程科學(xué)與技術(shù)發(fā)展需要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，這些人才不僅要做到技術(shù)上優(yōu)秀，具備一般性的人文素養(yǎng)，還需正確的人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)秀的品德，才能在未來(lái)的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)中真正起到引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)文化博大精深，包含仁愛(ài)、誠(chéng)信、尚和、創(chuàng)新、進(jìn)取等中華民族代代傳承的核心價(jià)值觀，涵蓋現(xiàn)代理工科人才培養(yǎng)所需的人文、社會(huì)及科技文化，彰顯中華民族的智慧和膽識(shí)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“有繼承才有創(chuàng)新”[5]，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅可以培養(yǎng)理工科大學(xué)生的優(yōu)秀品德，也能為現(xiàn)代工程教育的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化注入新的價(jià)值和理念，是復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要路徑。

（二）課程教學(xué)：理工院校傳統(tǒng)文化教育的短板

相對(duì)文科和綜合性院校，理工院校傳統(tǒng)文化教育明顯較弱。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，理工科教育普遍重視專業(yè)技術(shù)知識(shí)教育，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著觀念的不斷更新，理工院校逐步將傳統(tǒng)文化教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，但受學(xué)科結(jié)構(gòu)和師資等因素的制約，傳統(tǒng)文化類(lèi)的課程很少，傳統(tǒng)文化教育的途徑和方式以校園文化活動(dòng)為主，如社團(tuán)、講座和各類(lèi)文體競(jìng)賽等。該類(lèi)活動(dòng)以豐富多彩的形式將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在營(yíng)造校園傳統(tǒng)文化氛圍等方面具有十分重要的作用，由于活動(dòng)的零散、隨意性和業(yè)余性等多方面的原因，校園文化活動(dòng)在傳統(tǒng)文化教育方面的作用十分有限。

課程教學(xué)是傳統(tǒng)文化教育的主渠道，在理工院校的傳統(tǒng)文化教育中也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)的師資、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱、明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范的課堂組織，使得課程教學(xué)更能充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，相對(duì)一般性的校園活動(dòng)，也更符合大學(xué)教育應(yīng)有的深度和廣度，滿足接受主體對(duì)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際需求?！毒V要》特別強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)在傳統(tǒng)文化教育中的重要作用，明確提出將傳統(tǒng)文化教育“融入課程和教材體系”，在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編寫(xiě)等方面“強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”[6]。結(jié)合新形勢(shì)下的理工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理地整合理工院校的教育資源，建構(gòu)具有理工院校特色的傳統(tǒng)文化課程體系和教學(xué)模式，是目前亟待解決的重要課題。

二、方法與措施

（一）建立“通?！比诤系膫鹘y(tǒng)文化課程體系

“復(fù)合性”“多元化”是新形勢(shì)下理工科人才培養(yǎng)的共同需求，多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科的交叉融合成為相關(guān)專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。為此，需針對(duì)理工院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，從通識(shí)教育與專業(yè)課程教學(xué)兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育與理工專業(yè)之間的相互融合，建立真正適合理工院校的“傳統(tǒng)文化”課程體系。

1. 打造具有理工特色的傳統(tǒng)文化類(lèi)通識(shí)課程群

《綱要》要求：“有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面”[6]。然而，受各方面條件的限制，理工科專業(yè)的學(xué)生很難接觸到“中國(guó)文化概論”之類(lèi)的必修課程，通識(shí)課程是理工院校傳統(tǒng)文化教育的主力軍。“人文社科”類(lèi)選修通識(shí)課是理工院校傳統(tǒng)文化教育的重要路徑，受各方面因素的影響，該類(lèi)選修課中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主要屬文體休閑類(lèi)，一般為武術(shù)、音樂(lè)、養(yǎng)生等。近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)文化教育理念的逐步深入，部分院校有意識(shí)地開(kāi)設(shè)了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”類(lèi)課程。整體而言，該類(lèi)通識(shí)課程存在諸多不足。其一是數(shù)量少、學(xué)生選擇的余地小。其二，所開(kāi)課程基本上與理工專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生選課興趣不大。從課源來(lái)說(shuō)，除體育課部之外，該類(lèi)課程多來(lái)自校團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部和醫(yī)院等部門(mén)，任課教師總體上缺乏一定的理論素養(yǎng)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的根本不屬于教師系列，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，課程的開(kāi)設(shè)也就表現(xiàn)出明顯的隨意性和不穩(wěn)定性，教學(xué)質(zhì)量堪憂。理工院校對(duì)于學(xué)生選修“人文社科”類(lèi)的總體要求本來(lái)就不高，一般2個(gè)左右的學(xué)分即可，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸該類(lèi)課程，上述問(wèn)題的存在，在一程度上影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生選課積極性。目前，理工院校理論學(xué)時(shí)總體趨減，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，如何充分利用有限的選修類(lèi)通識(shí)課堂教學(xué)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要。

首先，需從頂層設(shè)計(jì)入手，設(shè)置“傳統(tǒng)文化”專項(xiàng)選修課時(shí)和學(xué)分。目前，理工院校傳統(tǒng)文化教育從上到下呼聲很高，但對(duì)比實(shí)際情況，有“雷聲大、雨點(diǎn)小”之嫌，缺乏嚴(yán)格的考核要求及與之相適應(yīng)的課程設(shè)置是重要原因之一。鑒于理工院校的實(shí)際情況，“中國(guó)傳統(tǒng)概論”之類(lèi)的課程作為各專業(yè)的必修課確實(shí)有一定的難度，卻也不乏可行的路徑。如將“傳統(tǒng)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的類(lèi)型納入通識(shí)選修課程或各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生必須完成一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，拿到相應(yīng)的學(xué)分才能取得學(xué)位。為確保每個(gè)學(xué)生選修“體育”類(lèi)課程，許多學(xué)校采取的就是該類(lèi)模式，對(duì)此，理工院校的傳統(tǒng)文化教育可以充分借鑒，也可創(chuàng)新。

同時(shí)，加大政策傾斜力度，鼓勵(lì)在編在崗的教師研發(fā)具有一定理工特色的傳統(tǒng)文化類(lèi)通識(shí)課程群。我國(guó)有著悠久、燦爛的科技文明發(fā)展史，傳統(tǒng)價(jià)值觀和思維方式滲透其間，從機(jī)械、釀造、土木、建筑等方面入手，可以研發(fā)“走進(jìn)中華優(yōu)秀工匠”“中國(guó)酒文化”“中國(guó)茶文化”“傳統(tǒng)民居”等課程，在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面加大該類(lèi)選修課的投入，以穩(wěn)定而豐富的課程種類(lèi)，改變文化類(lèi)通識(shí)選修課程開(kāi)設(shè)隨意、學(xué)生選擇余地不大的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 加大“大學(xué)語(yǔ)文”和“思政”類(lèi)課程的改革力度

作為理工院校開(kāi)設(shè)量最大、接受群體最多、最穩(wěn)定的通識(shí)課程，“大學(xué)語(yǔ)文”和“思政”類(lèi)課程一直承擔(dān)著傳統(tǒng)文化教育的重任?！八颊鳖?lèi)課程是高校的通識(shí)必修課，由于思想政治理論在課程目標(biāo)和內(nèi)容等層面的專指性，該類(lèi)課程在傳統(tǒng)文化教育中存在一定的局限性。近年來(lái)，“大學(xué)語(yǔ)文”在傳統(tǒng)文化教育中的價(jià)值和作用受到普遍關(guān)注，然而，如何突破傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文的工具性和文學(xué)性、落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，是“大學(xué)語(yǔ)文”面臨的重要問(wèn)題。值得注意的是，與專業(yè)缺乏必要的聯(lián)系，以及由此帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)負(fù)責(zé)人不重視等問(wèn)題，是大多數(shù)高?！按髮W(xué)語(yǔ)文”和“思政”類(lèi)課程共同的困境。針對(duì)理工專業(yè)培養(yǎng)需求加大傳統(tǒng)文化教育，是該類(lèi)課程改革的新路徑。

首先應(yīng)修訂教學(xué)大綱。針對(duì)不同專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求，制定思政類(lèi)課程和“大學(xué)語(yǔ)文”的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的具體要求，確定傳統(tǒng)文化教育的基本內(nèi)容和重、難點(diǎn)，進(jìn)而完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。以教學(xué)目標(biāo)為例，除了一般意義上的“提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”“激發(fā)傳統(tǒng)文化興趣”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，突出對(duì)相關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)“工藝”和“科技”的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)“民族文化自信心”和“文化創(chuàng)新意識(shí)”的提升。對(duì)于教學(xué)模塊、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇，應(yīng)在遵守本課程教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，盡量突出傳統(tǒng)文化視角和“科學(xué)”意識(shí)。

同時(shí)，著力培養(yǎng)與課程改革相適應(yīng)的“復(fù)合型”教師隊(duì)伍。受傳統(tǒng)課程建設(shè)和中學(xué)文理分科教學(xué)的影響，目前思政類(lèi)課程和“大學(xué)語(yǔ)文”教師主要源自政治、歷史和中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化專業(yè)教育，理工專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也十分有限，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行傳統(tǒng)文化、尤其是傳統(tǒng)科技文化專題培訓(xùn)，并將其納入教師“繼續(xù)教育”和“水平能力”提升的必修課，使他們能夠真正參與“專業(yè)”人才培養(yǎng)工作，擔(dān)負(fù)起多元化、復(fù)合性人才培養(yǎng)的重任。

學(xué)時(shí)是課程教學(xué)效果的重要保障。思政類(lèi)課程和“大學(xué)語(yǔ)文”分別是相對(duì)獨(dú)立的課程，在完成本課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)文化教育的重任，充足的學(xué)時(shí)顯得尤為重要。以“大學(xué)語(yǔ)文”為例，目前大多數(shù)理工院校為32學(xué)時(shí)，部分學(xué)校只有24學(xué)時(shí)，加上有的學(xué)校將其列為選修課程，極大地限制了該課程在傳統(tǒng)文化教育方面的作用。從這個(gè)角度而言，“大學(xué)語(yǔ)文”課程普遍存在較大的提升空間。

3. 將傳統(tǒng)文化教育融入理工專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)課程是理工院校課程建設(shè)的重中之重，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。相對(duì)通識(shí)課程，目前理工類(lèi)專業(yè)課在傳統(tǒng)文化教育中的作用十分有限。一直以來(lái)，“專業(yè)課程完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)”似乎是毋庸置疑的，尤其是理工專業(yè)，重視的是現(xiàn)代科學(xué)，多忽視包括傳統(tǒng)文化在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，以至于通識(shí)教育做了這么多年，許多學(xué)校并未真正重視起來(lái)，傳統(tǒng)文化與專業(yè)教學(xué)基本上仍然是兩張皮，從教學(xué)理念到課程教學(xué)大綱和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，專業(yè)課程很少涉及傳統(tǒng)文化。解決這一問(wèn)題，首先需更新學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教學(xué)理念。針對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座，讓教師充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，認(rèn)清人文精神在現(xiàn)代科技發(fā)展的重要性，重視學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，需從教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面強(qiáng)化專業(yè)課程與傳統(tǒng)文化教育的聯(lián)系。機(jī)械、釀造、建筑、生物技術(shù)等相關(guān)課程的教學(xué)應(yīng)注重新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)的工匠精神和工程倫理。與“人工智能”等新型理工專業(yè)相關(guān)的課程，要特別注意傳統(tǒng)哲學(xué)和倫理精髓的傳播。

（二）探索以培養(yǎng)“創(chuàng)新素質(zhì)”為核心的教學(xué)模式

創(chuàng)新素質(zhì)是新形勢(shì)下理工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就人才培養(yǎng)而言，所謂“創(chuàng)新素質(zhì)”，既包含創(chuàng)新能力，更重要的是創(chuàng)新思維和意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，后者是前者的基礎(chǔ)和保障，也是傳統(tǒng)文化教育大可作為之處。圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，探索能激發(fā)文化自主與創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教學(xué)模式，是理工院校該類(lèi)課程建設(shè)的重要組成部分。

1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化“實(shí)踐”環(huán)節(jié)

實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是自主意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。重視在校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是理工院校的特色，相對(duì)文科生，理工科大學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)較為薄弱，但邏輯思維和實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)順勢(shì)而為，從課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方式方法等方面注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在課程設(shè)置方面，需結(jié)合相關(guān)理論課程的教學(xué)，安排專門(mén)的實(shí)踐類(lèi)學(xué)時(shí)。有條件的學(xué)校，可配合課程教學(xué)建設(shè)“傳統(tǒng)文化”實(shí)踐基地。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，理工院校的“?。ǘ蹋W(xué)期實(shí)踐”已經(jīng)逐步成熟，在一定程度上為文化實(shí)踐提供了多元化的平臺(tái)，為“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式提供保障。結(jié)合“?。ǘ蹋W(xué)期實(shí)踐”，研發(fā)傳統(tǒng)文化類(lèi)實(shí)踐課程，設(shè)置“傳統(tǒng)文化”專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是理工院校傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。

課堂教學(xué)過(guò)程中，從解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題和具體困惑出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生文化自信和自主意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)“閱讀與拓展”等方式，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參加各種形式的“企業(yè)文化”“城市文化”建設(shè)。應(yīng)特別重視結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)背景，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和探究能力。如針對(duì)有信息技術(shù)、電子科技、自動(dòng)化等學(xué)科背景的學(xué)生，選擇具有民族價(jià)值和歷史意義的話題，通過(guò)“情景模擬”、視頻制作等方式，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，在體驗(yàn)中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和能力。

近年來(lái)，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”成為理工院校傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”不僅能以研促學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的文化主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的文化實(shí)踐能力方面也具有不可替代的作用。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為例，從校級(jí)到省級(jí)、國(guó)家級(jí)，每年均不乏與傳統(tǒng)文化相關(guān)的項(xiàng)目，參與學(xué)生也呈逐年上升的趨勢(shì)，應(yīng)適時(shí)響應(yīng)學(xué)生需求，圍繞傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與該類(lèi)項(xiàng)目的研發(fā)與實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，需建立與上述各項(xiàng)相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，側(cè)重考察學(xué)生的文化實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在具體的課程考核過(guò)程中，打破傳統(tǒng)單一的問(wèn)卷式考核方式，采取實(shí)踐報(bào)告、研究論文、文化策劃、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組談?wù)摰刃问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，側(cè)重學(xué)生的文化實(shí)踐能力測(cè)試，以考促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性;將學(xué)生參與傳統(tǒng)文化社團(tuán)、競(jìng)賽、項(xiàng)目等活動(dòng)的實(shí)際情況按照一定的比例計(jì)入相關(guān)課程的考評(píng)體系。

2. 線上與線下相結(jié)合，重視“新媒體”的作用

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，QQ、百度貼吧、微信公眾號(hào)等多種“新媒體”活躍在青年學(xué)子的學(xué)習(xí)和生活中。“新媒體”不斷創(chuàng)新的特性與趨勢(shì)，使之在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也理應(yīng)成為傳統(tǒng)文化教育的主渠道。理論上說(shuō)，理工科，尤其是計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化等專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、APP、公眾號(hào)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)其他院校，理工院校的傳統(tǒng)文化教育也理應(yīng)在這一方面呈現(xiàn)出明顯的特色。如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用包括“新媒體”之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)做好傳統(tǒng)文化教育，是包括理工院校在內(nèi)的所有高校面臨的重要的課題。一方面，理工院校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，開(kāi)發(fā)免費(fèi)且符合理工科學(xué)生的傳統(tǒng)文化類(lèi)公眾號(hào)，結(jié)合相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃地推送形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其作為課外學(xué)習(xí)的一部分納入教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，充分發(fā)揮學(xué)生這一接受主體在“新媒體”建設(shè)中的積極作用，以完成“小學(xué)期”實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)或參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類(lèi)項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化教育乃國(guó)之大計(jì)，理工院校的傳統(tǒng)文化教育相對(duì)薄弱也相對(duì)迫切，需要我們?cè)诮Y(jié)合專業(yè)特色、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷突破傳統(tǒng)思路，大膽創(chuàng)新。圍繞傳統(tǒng)文化類(lèi)課程建設(shè)，需打破每門(mén)課程各自為陣的教學(xué)現(xiàn)狀，注意通識(shí)課程之間的銜接與互動(dòng)、通識(shí)教學(xué)與專業(yè)教育的融合與貫通，建立傳統(tǒng)文化教育與各理工科專業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，也要注意課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

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