余秀雙

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，但機械式的灌輸以及學(xué)生被動學(xué)習(xí)一直都是學(xué)習(xí)英語的弊端。本文主要探討“提高學(xué)習(xí)英語積極性”在英語教學(xué)中的重要作用和做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;實踐教學(xué);興趣教學(xué);拓展教學(xué)

《英語課程標(biāo)準》強調(diào)：“小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高才會為將來學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

一、以“實踐”教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在日常的教學(xué)當(dāng)中，怎樣才能讓學(xué)生保持學(xué)好英語的渴求呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)是達成這一目標(biāo)的很好途徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師作為引導(dǎo)者首先要做好前期準備工作、分配好任務(wù)、準備好多彩的圖片、逼真的實物視聽材料如動畫片等教學(xué)輔導(dǎo)材料;其次在學(xué)習(xí)過程中加強引導(dǎo)學(xué)生對知識的運用，讓學(xué)生在運用、摸索中找到規(guī)律和技巧，從而掌握相關(guān)知識，達成目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“colors”這一課中，先教學(xué)了三原色（紅，黃，藍），用紙杯準備三種顏色的液體，然后小組內(nèi)讓學(xué)生動手實驗。紅+藍=？紅+黃=？黃+藍=？學(xué)生在動手實踐中得出了結(jié)果，也學(xué)習(xí)了新的單詞（紫色，綠色，橙色）。為了進一步保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后還布置了相關(guān)的作業(yè)，就是和家人一起找一找生活中有關(guān)顏色的物品，越多越好。在交上來的作業(yè)中出現(xiàn)了很多意想不到的答案。例如，“red bag ，yellow durian（黃榴蓮）， green avocado（綠牛油果）， yellow duck（小黃鴨）”等，把一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，不僅在課堂上完成了，還把有關(guān)的知識帶到了課外、家里。

二、以“興趣”教學(xué)

學(xué)生注意力容易分散，所以吸引他們的注意力尤為重要。在課堂上怎樣吸引他們的注意力呢？一是老師可以開展多種形式的小活動：課文角色扮演、繞口令比賽、電影賞析等方式吸引和鼓勵他們;二是利用競爭激起學(xué)生的進取心。學(xué)生好勝心強，大都不甘落后，所以設(shè)計了謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵;三是課堂游戲的形式要多種多樣，如在進行五官教學(xué)時，可以設(shè)計這樣一種游戲：Touch your head（eye，ear，nose…）學(xué)生聽到指令后，便會立即做動作，看誰做得又快又準。在練習(xí)“What's this？It's a/an…”這個句型時，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戲”由一個學(xué)生蒙著眼睛，其他的同學(xué)提問“What’s this？”該生觸摸后猜猜是什么？再由大家對他給出的答案進行判斷。

例如，在學(xué)習(xí)“animals”這一課，可以做一些小游戲，如，筆者設(shè)計的游戲是“動手跟我來”：Monkey monkey touch your head，Elephant elephant touch your nose，Tiger tiger open your mouth，Panda panda sing a song等。可以很好地活躍課堂，吸引學(xué)生注意力，而且還拓展了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)會了知識。

三、以“拓展”教學(xué)

只是學(xué)習(xí)書本上的幾個單詞和句子是不夠的，英語老師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中用上英語進行交際。

（一）課前拓展

為培養(yǎng)學(xué)生在公開場合運用英語的能力，筆者讓學(xué)生在每節(jié)英語課前三分鐘上講臺演講，可以一個人，可以一個小組。內(nèi)容不限，可以介紹天氣、游戲之類的事。隨著詞匯量的擴大，知識面的增多，還可以講小故事，請其他同學(xué)回答，與同組的組員一起上臺表演對話等等。

（二）課程拓展

在英語教學(xué)中，筆者常常根據(jù)課程特點為學(xué)生提供材料、創(chuàng)建平臺、進行拓展。在教學(xué)中，開展英語口語對話競賽、英語字母、單詞趣味猜謎活動和英語小知識“搶答”等活動拓展，結(jié)合課程推薦和鼓勵學(xué)生看課外讀物，組織交流達成拓展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)”Fruits”和“Counting”時，筆者布置了一項課外作業(yè)，看誰能找到數(shù)量最多的水果，并拍照上傳。下班時，學(xué)校對面水果店的老板笑著對筆者說：“老師，你今天布置什么作業(yè)啦？我的店今天人氣很旺喔?！倍P者收到的作業(yè)成果也很驚喜。有21bananas，36cherries，為了買最大串的葡萄，竟然有89 good prades and 13 bad grades 的答案。而且為了寫出正確的答案，有的家長也會在班群里討論和詢問一些單詞的寫法，句子的用法等等。既拓展了學(xué)生的知識面，也讓知識走向家庭和社會，讓學(xué)生與家長體會到英語這一種語言的魅力。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生實際、教材特點多想辦法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而學(xué)好英語。