孫淼

【摘要】本文分別從學生、教師以及師生關系方面論述小學語文作文教學中的下水文的作用，以引起教師對下水文的重視。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;下水文

作為小學語文作文教學的重要支柱——下水文，它是教師根據所布置的作文題目，通過模擬學生的思維、文筆進行文段的訓練，與學生同舟共濟，以知寫作深淺，找到切實有效的方法策略，從而告訴學生如何運用語言文字書寫客觀事物、表達思想感情，從而更好地指導學生寫作。教師寫下水文是作文教學非常重要的備課環(huán)節(jié)，寫下水文能幫教師理解學生寫作文的困難，幫助教師思考突出作文教學重難點的辦法。下水文也能激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生積累素材的習慣，引導學生對生活的感悟。下水文的作用體現在以下幾個方面。

一、學生方面

教師下水文是學生的指向燈，尤其對于低年級的同學。正如葉圣陶老先生說的那樣：“自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切體會跟語文教學結合起來，講解就會更加透徹，指導就會更加切實，批改就會更加恰當。”

（一）激發(fā)學生寫作的興趣

從學生練習習作的心理來看，下水文能夠激發(fā)幫助學生消除心理障礙，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。學生是社會經驗缺乏、思想單純的一個群體，對于生活的感悟不是那么多，尤其是低年級的學生。教師的下水文能夠讓學生了解一篇文章的結構、主題、修辭手法以及精彩的詞匯、優(yōu)美的寫作手法等，這些都能感染學生，從而激發(fā)了學生的寫作的興趣，原本心里沒有想法的學生有了參考，使作文不再無所下手。

（二）培養(yǎng)學生積累素材的習慣

教師向學生展示下水文的過程，其實也是教師向學生展示文章如何形成的過程。教師以切身經歷告訴學生，要想寫好作文，關鍵在于平時的積累，多讀書、多做讀書筆記，是寫好作文的一個重要途徑，從而培養(yǎng)學生積累素材的習慣。

（三）引導學生對生活的感悟

所有的創(chuàng)作都來源于生活，只有讓學生平時善于留心觀察生活，學生的作文才會有話可寫。教師在展示下水文時，以切身經歷引導學生自己是如何在平淡的生活中留心觀察，引導學生發(fā)現生活中的美，引導學生做生活的觀察者、感受者和記錄者，拓展學生的寫作思維。?

二、教師方面

下水文不但有利于學生習作的創(chuàng)作，對教師各方面也有所提高。

（一）提升語文老師的文化素質

俗語說：“文如其人?！币簿褪钦f，文章可以折射一個人的內心世界，下水文是教學生寫作文的，也把育人理念切實融入了課堂。一篇完整而成形的作文離不開各種語文知識的正確的綜合運用。教師在撰寫下水文的過程中，所展示出的語言功底，需要專業(yè)性的、規(guī)范性的語言為基礎，這樣的語言是需要日積月累的，這就要求撰寫下水文的教師提升自身的文學素養(yǎng)以及文字表達的準確性。

（二）提升教師研讀教材與把握教材的能力

教師一定要善于研讀教材，“研讀教材”是語文教師融入自己教學的思路并能融會貫通地運用教材的基礎?！把凶x教材”需要根據實際的情況，創(chuàng)造性地使用，這樣才能讓學生對知識產生興趣。下水文的撰寫需要教師在課前充分地研讀和把握教材，這樣才能使下水文的內容切合要求。

（三）提高教師作文指導水平

寫作能力對語文教師的重要性是不言而喻的，尤其要寫好下水文，一個教師必須具備豐富的知識、精煉的語言藝術。因此，教師平時要勤于筆耕，努力發(fā)表各類文章，高屋建瓴，讓我們的學生人人能寫一手辭達意順、文句通暢的好文章。教師應在日常生活中傾心于文學創(chuàng)作，錘煉自己的寫作技能。

三、師生關系方面

下水文給了師生一個很好的交流平臺。師生平時的交流是很有限的，且?guī)缀鮾H限于口頭上的交流，而學生所言未必就是內心最真切的想法，一定是暫且保留幾分。下水文很直接地體現出教師的人格魅力和思想感情。學生能通過下水文了解教師文字中的思想感情，這些情感流動在文字之間，閃動著它獨特的魅力，作為一個語文教師，有著其他學科教師所沒有的優(yōu)勢，語文教師帶給學生的這種人文熏陶，拉近了師生之間的情感的距離。

總之，教師下水文是寫作課教法的有益探索，并且行之有效。下水文不但對教師的專業(yè)成長有很大的幫助，也給學生寫作提供了良好的示范。它使教師的寫作指導不再“隔靴搔癢”，使學生寫作有章可循、有法可依，更是師生關系的催化劑。因此，教師要重視下水文的寫作，讓課堂上的“下水文”起到春風化雨的作用，彈奏出美妙的作文課樂章。

參考文獻：

[1]于漪.談教師的“下水”與“半下水”[J].人民教育，1984，10：44-45.

[2]王紅意.淺談“下水”作文[J].教育教學論壇，2011，18：255.

[3]鄒林波.佳作常從改中來[J].新課程（上），2013-05-08：123.