張華

摘 要：高中是對(duì)學(xué)生們非常重要的一個(gè)階段，因?yàn)樵诮邮苓@一階段教育以后，學(xué)生們就會(huì)可能面臨著截然不同的幾條道路。有些學(xué)生會(huì)與大學(xué)無(wú)緣，有些學(xué)生會(huì)進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的高校。在這些能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生之中，因?yàn)槌煽?jī)的差異在選擇學(xué)校時(shí)也受到了極大的限制，有時(shí)候是學(xué)生們選學(xué)校，也有情況是學(xué)校選學(xué)生。因?yàn)槌煽?jī)的限制，有些學(xué)生不得不將就去自己不喜歡的院校。所以，擁有一個(gè)好的成績(jī)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，這決定了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高等院校時(shí)對(duì)于學(xué)校選擇的自由程度。所以，本文主要從英語(yǔ)這一學(xué)科入手，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)高效課堂提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高三;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)水平是有非常大的影響的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一學(xué)科學(xué)生成績(jī)的兩極分化非常嚴(yán)重。成績(jī)好的學(xué)生可以在考試中獲得較為優(yōu)異的成績(jī)，而成績(jī)差的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)都讓教師觸目驚心。這種差距無(wú)疑讓學(xué)生們之間出現(xiàn)非常大的差距，在別的學(xué)科上進(jìn)行彌補(bǔ)也是非常困難的。所以提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是作為一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)考察的問(wèn)題，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)課堂上也可以成為教師有力的教學(xué)工具，所以本文從閱讀教學(xué)入手希望可以打破學(xué)生們學(xué)習(xí)的瓶頸，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖助力單詞記憶

閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中難以突破的一個(gè)難關(guān)，但是閱讀教學(xué)教師不能放棄，還是應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生單詞的基礎(chǔ)為主。因?yàn)槿绻麑W(xué)生們對(duì)單詞的意思不了解的話，那么閱讀的進(jìn)行將會(huì)是非常困難的。而單詞作為學(xué)生們一直以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都是記了又忘忘了再記，而且在閱讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的單詞，或者是之前學(xué)過(guò)單詞的一種變形，這時(shí)候教師就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們猜測(cè)單詞的意思來(lái)減輕學(xué)生們單詞的記憶負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》這一部分內(nèi)容時(shí)，其中有一部分閱讀內(nèi)容是對(duì)未來(lái)生活的幻想，涉及到很多新的單詞。學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了相應(yīng)的單詞，但是因?yàn)橛洃浀牟粔蚶喂虒W(xué)生們的閱讀也是寸步難行。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我決定利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生們記憶。我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些單詞聯(lián)想記憶的圖片，這些圖片色彩鮮艷，并且配備了與單詞內(nèi)容相符的形象，學(xué)生們因?yàn)橛涀×藞D所以記住了單詞的意思。在掌握單詞以后。讓學(xué)生們展開(kāi)閱讀自然就容易了許多。

二、思維導(dǎo)圖助力邏輯分析

本文主要探討的是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，閱讀一直都是非常重要的一個(gè)模塊。在高考中閱讀也占據(jù)非常大的比重。所以，教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該對(duì)閱讀投入足夠的精力。閱讀一般情況下都是以文章的形式呈現(xiàn)，而文章都是有其內(nèi)在的邏輯，有它的框架的。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的框架，逐步理清文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生更清晰地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)而尋找解題的關(guān)鍵點(diǎn)。除此之外，對(duì)于文章中出現(xiàn)的一些重要的句式，教師也可以利用思維導(dǎo)圖將不同的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建其固有的知識(shí)脈絡(luò)，來(lái)幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以減輕學(xué)生們記憶的壓力，讓學(xué)生們記得牢固又輕松。

例如，在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲恼律婕暗胶芏嗖煌矫娴慕榻B，學(xué)生們讀起來(lái)思路混亂。這時(shí)候，我就讓學(xué)生們自己繪制思維導(dǎo)圖，整理文章框架。學(xué)生們?cè)谡淼倪^(guò)程中對(duì)文章理解的更加深刻。同時(shí)，我對(duì)文章中出現(xiàn)的特殊句式也進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的總結(jié)，對(duì)每一種句式的標(biāo)志進(jìn)行了明確的標(biāo)注，讓學(xué)生們對(duì)比記憶。

三、思維導(dǎo)圖助力興趣激發(fā)

有些教師就認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)到了高三階段，學(xué)習(xí)的任務(wù)如此繁重，為什么還要關(guān)注于學(xué)生們的興趣呢？其實(shí)不管是在哪一個(gè)階段，興趣都是學(xué)生最好的教師，只有有了興趣才有動(dòng)力學(xué)習(xí)。在高三階段學(xué)生們?cè)诿媾R即將高考這樣一個(gè)重大難關(guān)的時(shí)候更應(yīng)該讓興趣減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的壓力，用興趣引導(dǎo)學(xué)生們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。高三階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力非常大，甚至課堂學(xué)生們經(jīng)常渾渾噩噩磕頭打盹。這種情況出現(xiàn)不能避免，因?yàn)閷W(xué)生在如此大的學(xué)習(xí)壓力之下，可能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)花費(fèi)了他們休息的時(shí)間就會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的效率。那么，如何才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上集中注意力呢？首先來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生們保持足夠的休息，除此之外還是應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容有興趣，課堂的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們自然也就會(huì)更有精神。試想一下，如果在課堂上讓學(xué)生們主導(dǎo)課堂，成為課堂的主角，那么學(xué)生們又有什么空閑去打瞌睡呢？所以，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)有興趣，能夠參與到課堂之中，提高學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)的精氣神與學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Making the news》時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)陂喿x文章后根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，然后利用思維導(dǎo)圖講解自己的新聞。在講解的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于閱讀內(nèi)容就會(huì)更加清晰，也更有興趣。

總之，教師在對(duì)學(xué)生們展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)高三階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意教學(xué)工具的使用，在盡可能減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)的同時(shí)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們壓力之大并不在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多么難，而是知識(shí)的反復(fù)記憶耗費(fèi)了他們太多的時(shí)間。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，盡可能的讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更加輕松。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)春燕.探析高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略.中學(xué)生英語(yǔ)（高三版）[J].2014.9

[2]仲瑩.分析高中英語(yǔ)閱讀體裁及其閱讀訓(xùn)練策略.考試周刊[J].2014.75