歐陽娟

摘 要：在新課程標準的要求下，在高中英語課堂教學中，必須要全面加強學生的英語寫作訓練，以提升學生的英語綜合應用能力。鑒于傳統(tǒng)英語寫作教學不甚理想的現狀，可充分借助微寫作的形式，全面提升高中英語寫作教學質量。本論文立足于高中英語寫作教學，對微寫作在其教學中的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：微寫作;高中英語;教學;應用

英語是高中階段最為重要的學科，而英語寫作則是英語學習中的重中之重。通過英語寫作訓練，不僅僅是對英語寫作成果進行檢驗和鞏固的重要手段，也是全面提升英語綜合運用能力的重要途徑。鑒于傳統(tǒng)英語寫作教學常常占用時間比較多，且應用效果不甚理想的現狀，應充分借助微寫作的形式，全面加強高中英語寫作教學。

一、微寫作內涵分析

“微寫作”這一概念，最初源于微型小說一詞。其最為明顯的特點就是“微”，雖然篇幅比較短小，但主題卻非常明確，具有極強的針對性。在高中英語課堂教學中，微寫作主要是為了激發(fā)學生的英語寫作興趣，并全面加強師生之間的交流與合作，不斷提升學生的書面表達能力等，而實施的一項微型英語寫作訓練。

與傳統(tǒng)的英語寫作訓練模式不同，其體裁不拘一格、豐富多彩，具有三個顯著的特點：（1）用時微。在微寫作訓練中，學生常常需要運用不到100個詞匯就可以完成一篇文章，其占用的時間常常約為10分鐘左右;（2）寫點微。在微寫作訓練中，寫作的重點通常只有一個，學生只需要針對這一點表達自己的感情即可;（3）成篇微：高中英語作文的的字數一般為100個單詞左右，其篇幅相對比較短小，不會占用學生會過多的時間。

在高中英語寫作教學中，鑒于高中學生學習任務比較重、學習時間比較緊的現狀，通過微寫作訓練模式，一方面激發(fā)了學生的英語寫作興趣，促使學生積極主動參與到寫作訓練中;另一方面，鑒于微寫作的特點，學生在訓練的過程中，為了將自己的想法、情感進行精準地表達，勢必要對每一個詞匯進行琢磨，對其進行精準運用。同時，還要對文章的結構、布局等進行適當的安排。如此一來，就在很大程度上提升了學生的英語寫作能力[1]。

二、微寫作在高中英語教學中的具體應用

1、微寫作具體應用

（1）以重點詞語為出發(fā)點，引導學生進行微寫作

在高中英語課堂教學中，重點詞匯是學生開展英語學習的關鍵和基礎，同時也是對學生進行英語微寫作訓練的切入點。具體來說，教師在完成某一課教學之后，針對本節(jié)課中所涉及到重點詞匯，引導學生對其進行串聯，使其成為一則小文章。通過這一模式，不僅僅實現了微寫作訓練的目的，也幫助學生對重點詞匯進行了有效的記憶，實現了學生英語綜合能力的提升。例如，在完成“schoollife”這一單元教學之后，就針對其中涉及到的重點單詞和常用詞語等，引導學生以自己的學校生活為切入點，創(chuàng)作一篇微作文，以對學生進行寫作訓練。在這種微寫作訓練中，寫作難度相對比較小，并在寫作的過程中，對本單元所學的詞匯、常用短語等進行了有效的記憶和輸出，全面提升了學生的英語寫作能力。

（2）以話題為切入點，引導學生開展微寫作

在高中英語微寫作訓練中，教師可從英語教材作為出發(fā)點，切實結合其中所涉及到的話題，引導學生開展微寫作訓練。同時，教師還可以結合教學內容、學生的實際情況等，自行設計一定的話題進行微寫作。在“AnAdventureinAfrica”的教學中，教師就充分結合文章中的內容，以“動物傷人”為切入點，引出微寫作話題“如果遇到動物襲擊，開槍打死其這種行為是否可??？”由于學生對這一話題相對比較感興趣，可促使企積極主動參與到微寫作訓練中，并促使學生在微寫作訓練的過程中，提升學生英語寫作能力、思維能力等。

（3）借助課文續(xù)寫，以實現微寫作訓練

在高中英語微寫作訓練中，教師可充分借助所學的英語課文，引導學生進行續(xù)寫，以實現微寫作訓練。具體來說，在引導學生進行課文續(xù)寫的時候，其形式相對比較多樣化，如：信件、故事等，引導學生多樣化的續(xù)寫中，完成微寫作訓練。例如，在完成“HomeAlone”教學完成之后，就引導學生結合課文內容，并充分展開自己的想象力，引導學生借助信件的形式，對其開展續(xù)寫，以實現微寫作訓練[2]。

2、微寫作寫作中注意事項

教師在對學生進行微寫作訓練的時候，為了保障寫作訓練效果，應注意三個方面：（1）及時反饋。在微寫作訓練中，教師必須要作出及時的批改、反饋等，對學生寫作中存在的問題及時糾正，以實現學生寫作能力的提升;（2）明確微寫作目標。教師在微寫作訓練中，必須要結合教學內容，設置一個明確的微寫作目標，力求在明確的微寫作目標下，對語言知識和技能進行鞏固，以提升學生的語言運用能力;（3）與大作文進行結合。在微寫作訓練中，并不意味著放棄大作文的訓練，必須要將二者之間進行有效的結合，使微寫作成為高中英語寫作訓練的有效補充，以實現學生英語寫作能力的提升[3]。

結束語：綜上所述，在新課程標準下，對高中英語寫作教學提出了更高的要求。鑒于傳統(tǒng)高中英語寫作教學中存在的問題，應充分借助微寫作的形式，以重點詞語、話題、課文寫作為出發(fā)點，全面加強學生的微寫作訓練，并在微寫作訓練的過程中，全面加強學生的英語寫作訓練，不斷提升學生的英語寫作水平。

參考文獻

[1]尹慧昕.“微寫作”在高一英語寫作教學中的應用[J].學周刊，2019（09）：122.

[2]鄭凌玥.基于提升學生寫作能力的高中英語“微寫作”實施策略[J].學周刊，2017（36）：138-139.

[3]張妮.高中英語課堂微寫作的教學實踐與反思[J].福建基礎教育研究，2017（10）：73-75+129.

本文系甘肅省酒泉市教育科研2018年度課題階段性研究成果，課題立項號JQ[2018]GHB147