王輝業(yè)

【摘要】在目前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)教育一直都是教師們關(guān)注的重點(diǎn)，教師們一直在尋找小學(xué)語(yǔ)文教師怎么進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的方法。本文就目前的小學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)效率

構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅能收獲豐富的知識(shí)，還能拓寬學(xué)生眼界，強(qiáng)化思維能力，是發(fā)展小學(xué)生智力的一個(gè)關(guān)鍵性舉措。在高效的課堂模式下，在短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更加合理的知識(shí)內(nèi)容。那么怎么構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)一席之地，課堂的很多時(shí)間和機(jī)會(huì)還是被教師所掌握。就教師而言，這種長(zhǎng)期的單向知識(shí)的傳授已經(jīng)成了一種習(xí)慣，學(xué)生只能一味地接受教師所傳授的知識(shí)，沒(méi)有自己的思考空間和師生之間的溝通。學(xué)生長(zhǎng)期在這教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力也會(huì)逐漸降低。為改善這種情況，教師應(yīng)多采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上更有興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，我們通過(guò)多媒體把有關(guān)北京過(guò)春節(jié)的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生們感受到春節(jié)濃烈的氛圍和氣息。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)心中的“過(guò)年”是怎么樣的，與文中提到的春節(jié)有什么不同，有什么習(xí)俗是相同的。改變以往枯燥的灌輸式教學(xué)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于目前的教學(xué)模式，教學(xué)效率很難提升，這就需要教師不斷探究新的教學(xué)模式來(lái)改變現(xiàn)狀。

二、如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

對(duì)課程的導(dǎo)入方式進(jìn)行改進(jìn)。教師想把一堂課講得生動(dòng)形象，必須改進(jìn)課程的導(dǎo)入方式，通過(guò)生動(dòng)、新穎的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想要達(dá)到這種效果，首先，教師必須在前期做準(zhǔn)備工作時(shí)有一個(gè)完善的教學(xué)方案，把課堂時(shí)間充分利用起來(lái)。其次，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程中，需要使用多樣化的教學(xué)方法導(dǎo)入新課程。例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些圖片或小視頻，在教授課程時(shí)，結(jié)合多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生們感受到地球的魅力，讓學(xué)生們帶著這種充滿好奇與探索的心態(tài)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生的積極配合。在整個(gè)課堂授課過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是一個(gè)良好的開(kāi)始。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下語(yǔ)文課堂相對(duì)嚴(yán)肅，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生參與課堂的積極性。在此問(wèn)題下，教師們應(yīng)有所改變，從教師為主體逐步改換成學(xué)生為主體，而教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間。對(duì)于構(gòu)建一個(gè)高效課堂來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們保持活力和注意力才是重中之重。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要就以教材為主，教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解進(jìn)行講解，這樣就會(huì)帶來(lái)很大的弊端，學(xué)生自己理解的程度有限，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效率降低。這種情況下，我們就可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┒嗝襟w設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)模式。

三、開(kāi)展課外閱讀

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都非常重要和關(guān)鍵，是他們后續(xù)更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科以及其他學(xué)科的前提條件。因此，單一地利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，應(yīng)該多借助外力。所以，教師可以通過(guò)閱讀課外資料的方式進(jìn)行加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材之外的延伸，能讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)面的擴(kuò)展，為構(gòu)建高效課堂起到了良好的推動(dòng)作用。從教師角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到有效的加強(qiáng)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了，在以后的教學(xué)過(guò)程中，能夠快速理解教師教授的文章主旨和文章中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能快速完成課程任務(wù)。從學(xué)生角度而言，自身培養(yǎng)了課外閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力，極大地提升了自己的語(yǔ)文素質(zhì)，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中，豐富的知識(shí)面和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備能讓學(xué)生有寫(xiě)作的靈感和寫(xiě)作的素材，能有效地提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。

四、開(kāi)展情景教學(xué)模式

情景教學(xué)是目前相對(duì)受歡迎的教學(xué)模式，情景教學(xué)新穎的教學(xué)方式和高效的教學(xué)效率是大多數(shù)教師選擇情景教學(xué)的主要原因。在小學(xué)階段進(jìn)行情景式教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率的提升能起到重要作用。情景教學(xué)就是教師對(duì)一些課文內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照角色進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過(guò)程中，不僅僅能對(duì)課文的內(nèi)容有深刻印象，還能對(duì)文章想要表達(dá)的中心思想有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這種表演的方式能提升學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在學(xué)生進(jìn)行正式表演之前，還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同商討演表演的情節(jié)和故事內(nèi)容，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生表演的過(guò)程中，不僅能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，還能學(xué)到更多的課外知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，不單是為迎合新課程的要求，更多是為了學(xué)生能有一個(gè)全面的發(fā)展。教師通過(guò)改變課程的引入方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、開(kāi)展課外閱讀、開(kāi)展情景教學(xué)模式等方法，能夠有效提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。但教師需要注意的是，學(xué)習(xí)方法的改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能去硬性要求學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，這樣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師的最終目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不是一味地去追求創(chuàng)新和改變，應(yīng)找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能有效提升學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

（責(zé)任編輯?李芳）