鄭仙回

【摘要】素質(zhì)教育一直以來都以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，小學(xué)教師應(yīng)以此目標(biāo)為準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，感悟新知識技能。本文對培養(yǎng)自主探究的意義進(jìn)行了分析，詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)自主探究的策略，激發(fā)學(xué)習(xí)意識并自主探究，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;高效課堂;策略

一、培養(yǎng)自主探究的意義

自主探究促進(jìn)學(xué)生參與課堂，在學(xué)習(xí)中能自我思考問題，激發(fā)思維，并在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我主體意識，慢慢地從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，且獨(dú)立性極強(qiáng)，這些都有益于將來的發(fā)展。作為教師，以學(xué)生為中心點(diǎn)，全方位考慮學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。如果在教學(xué)時(shí)增加自主探究能力培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對問題的思考意識，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)模式中，教師的任務(wù)是講，學(xué)生的任務(wù)就是聽，而如今的學(xué)生性格與學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了改變，變得更加豐富多元。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)自主探究，吸引學(xué)生積極參與，通過指導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)他們挖掘與探索知識的潛能。不管遇到什么問題先學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦思考問題，然后再找到適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。因?yàn)橐坏W(xué)生走向社會(huì)，就需要自己去研究和探索知識，所以應(yīng)從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與探究的意識。此外，在課堂上進(jìn)行自主探究教學(xué)會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍更活躍，學(xué)生能輕輕松松地學(xué)習(xí)并喜歡數(shù)學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，對學(xué)生各方面發(fā)展均有提升作用，對小學(xué)教學(xué)也有重大的意義。因此，這是一個(gè)不可忽略的教學(xué)新方式，應(yīng)積極地實(shí)施。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的關(guān)鍵

在各學(xué)科的課堂教學(xué)上都可以使用探究教學(xué)，它更適用于各年齡階段的學(xué)生。探究式教學(xué)就是利用各種形式創(chuàng)設(shè)對問題的探索條件，讓學(xué)生一邊探索一邊理解所學(xué)知識，并在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)應(yīng)以學(xué)科規(guī)律為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生心理特點(diǎn)和思維認(rèn)知，并在探究學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來。

因此，運(yùn)用探究教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：1.教學(xué)設(shè)計(jì)交流性應(yīng)極強(qiáng)。這表現(xiàn)在師生、學(xué)生間及與生活間的交流互動(dòng)，努力將學(xué)習(xí)范圍不斷拓寬。2.教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性應(yīng)極強(qiáng)。需要按照小學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，這就要求能抓住趣味這一特點(diǎn)開展情境教學(xué)，既滿足了學(xué)生心理需要，也可以將數(shù)學(xué)枯燥而抽象的問題輕松解決。3.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性應(yīng)極強(qiáng)。這一要求正符合素質(zhì)教育的內(nèi)容，也符合小學(xué)生獵奇的心理。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)內(nèi)容要能讓人眼前一亮，要有從未有過的新鮮感，以此吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)自主探究的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)本就深?yuàn)W，小學(xué)生認(rèn)知有限，數(shù)學(xué)概念抽象性又極強(qiáng)，致使很多的學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然也不會(huì)去思考相關(guān)問題。這時(shí)，進(jìn)行問題情境教學(xué)是最有效的方法，先把問題結(jié)合到生活中，讓數(shù)學(xué)概念得到更好的理解，以此為基礎(chǔ)解決學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)設(shè)情境可以啟發(fā)思維，增加觀察力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣的引導(dǎo)才能主動(dòng)參與并進(jìn)行自主探究。例如，學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以在日常生活中搜集軸對稱圖形，通過解讀讓學(xué)生利用對稱軸來畫圖形;可以制作拼圖，讓學(xué)生了解什么是旋轉(zhuǎn)與平移;可以安排課后作業(yè)，讓學(xué)生探究拼組圖形。這種輔助式的教學(xué)可以在游戲中學(xué)習(xí)，通過游戲的吸引對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并在興趣中學(xué)會(huì)自主探索，在探索中學(xué)到更多圖形的相關(guān)知識。

（二）營造探究氛圍

想擁有自主探究的能力，就應(yīng)該營造學(xué)習(xí)探究的氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)探究問題。師生間應(yīng)具備友好的關(guān)系，學(xué)生要喜歡與教師探討問題，教師也要放下姿態(tài)熱心指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對問題的猜想，對其正確的觀點(diǎn)要加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心。例如，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)對某一問題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)邏輯思維。通過辯論營造探究學(xué)習(xí)氛圍，拓展表現(xiàn)空間，以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們自主探究的欲望。

（三）引導(dǎo)獨(dú)立探究

擁有了自主探究能力，分析問題邏輯性就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)完成得既快又好，從而增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)先講授知識點(diǎn)，再演示例題。如果在講授完知識點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究解決數(shù)學(xué)問題，便可以很好地培養(yǎng)其自主探究能力，從中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信。例如，在“圓”一課中，常用的符號π，就有很多學(xué)生不懂它的含義和使用方法。關(guān)于這一問題，可以在學(xué)習(xí)完圓周長公式后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究。準(zhǔn)備白紙畫出圓并剪下，再把這個(gè)圓分成16等份并拼接起來，而拼接后的圖形就變成了一個(gè)近似的長方形。在完成這一系列操作后，讓學(xué)生思考所學(xué)過的長方形面積計(jì)算法，最后的結(jié)論是這兩個(gè)不同圖形的面積是相等的。再觀察這兩圖形間的數(shù)量關(guān)系，通過引導(dǎo)了解圓的面積計(jì)算方法加深公式記憶，學(xué)會(huì)公式推導(dǎo)，在收獲中增強(qiáng)自信。

（四）重視團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)最大的好處就是人多想法多，在團(tuán)隊(duì)合作下探討問題，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷鞏固練習(xí)才能獲得解題技巧，有時(shí)學(xué)生會(huì)對問題深思不得其解，并有放棄的想法。通過團(tuán)隊(duì)合作，在交流中獲得解決思路，在探討中找到解決的樂趣。例如，統(tǒng)計(jì)一課，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，在合作下做數(shù)據(jù)，以此來增強(qiáng)合作意識，效率也得到提升。通過團(tuán)隊(duì)的合作，更快地獲得數(shù)據(jù)結(jié)果。

四、結(jié)語

自主探究是學(xué)習(xí)的最高境界，應(yīng)利用小學(xué)時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在探究中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永輝.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（6）.

（責(zé)任編輯?袁霜）