陳曉燕 汪開(kāi)麗

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教師們最為關(guān)注的問(wèn)題，打造一個(gè)更加高效的不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)思維進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生的潛在能力發(fā)展學(xué)生的意志功能。因此，在新課程不斷改革與發(fā)展的背景下，如何順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是需要當(dāng)代教師不斷探究與挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、“四步教學(xué)法”、高效課堂的構(gòu)建，方法策略。

課堂作為學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)陣地，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)的內(nèi)容的進(jìn)行都離不開(kāi)課堂這個(gè)，因此，課堂對(duì)于學(xué)生與教師而言都是非常重要的，因此，如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，讓課堂學(xué)習(xí)更加充滿生機(jī)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地進(jìn)行探究。而以下就是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)中“四步教學(xué)法”來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行的論述。

一、“情境導(dǎo)入”構(gòu)建教學(xué)第一步。

在現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)之中，并對(duì)課堂的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有非常大的幫助，而在對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)，還是多種形式的課程：示范課、公開(kāi)課等課程，情境導(dǎo)入的教學(xué)方法都是其中最大的亮點(diǎn)所在。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)熟悉的掌握、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心里特征，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有效的情境導(dǎo)入，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，來(lái)為學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

例如在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的理解能力而言，比較的抽象難懂，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解會(huì)有一定的困難，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際卻是密切相關(guān)，對(duì)于生活具有重大的意義，因此，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、“合作學(xué)習(xí)”構(gòu)建教學(xué)第二步。

合作性的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生在合作探究中更好地解決問(wèn)題，并且在探究的過(guò)程中能夠形成相互合作互助的精神，以小組為主體的形式，幫助學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

例如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)的《找規(guī)律》一節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于規(guī)律有一定的概念認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生對(duì)白紙進(jìn)行一個(gè)填涂的設(shè)計(jì)，并且在思考之后，讓學(xué)生組成小組來(lái)進(jìn)行自己的填涂方案的談?wù)?，討論出誰(shuí)的填涂方案更加的有代表性與有特色，然后后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)對(duì)自己填涂方案設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行一個(gè)講述，并讓其余的學(xué)生來(lái)進(jìn)行討論，討論學(xué)生對(duì)于填涂的方法以及規(guī)律的特色，使得學(xué)生合作交流討論中，能夠?qū)?wèn)題得到更加有效地解決。

三、“交流展示”構(gòu)建教學(xué)第三步。

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)中，展示交流時(shí)一個(gè)或不可缺的環(huán)節(jié)，能夠通過(guò)展示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流展示，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉勇氣，還能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及活躍思維。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，交流展示的方式有兩種，第一種就是進(jìn)行小組式的交流展示，第二種就是學(xué)生對(duì)全班進(jìn)行交流展示。小組式的交流展示的形式就是以小組為單位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，并進(jìn)行相互的交流與探討。學(xué)生對(duì)全班進(jìn)行交流展示也就是在每一個(gè)小組內(nèi)選取一個(gè)代表來(lái)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果、小組討論成果的展示。而在進(jìn)行交流展示的過(guò)程中，教師要做到充分的引導(dǎo)，避免教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏倚，并且還要在學(xué)生進(jìn)行交流展示時(shí)做好信息的收集與記錄。

四、“課堂小結(jié)”構(gòu)建教學(xué)第四步。

在每一次課程結(jié)束都進(jìn)行課堂小結(jié)是非常重要的，不僅僅能夠讓學(xué)生在此的鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生再頭腦中更好地形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能購(gòu)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

例如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)的整除》這一知識(shí)，在課堂結(jié)束之后，教師可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)腦筋就能離開(kāi)教室”的游戲，其規(guī)則就是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課堂的知識(shí)的進(jìn)行回憶、總結(jié)，然后能夠會(huì)打上教師所提問(wèn)的簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性問(wèn)題，回答正確就能夠離開(kāi)教室，若是回答不正確，教師則引導(dǎo)學(xué)生去再次復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種課堂小結(jié)的小游戲，讓能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效地鞏固，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入與發(fā)展的背景之下，每個(gè)教師在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前，都必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)更加富有活力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有濃厚的興趣，并通過(guò)以上的“四步教學(xué)法”來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂變得更加的活躍，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有興趣，為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為尋找出一條更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑。

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