立足英語教材，挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2019-09-10 17:20:26權(quán)曉華
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年14期
權(quán)曉華
摘 要：英語學(xué)習(xí)本身的語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、文化背景及其思維方式、學(xué)習(xí)方法與我們的母語大不相同，許多學(xué)生潛意識地對英語學(xué)習(xí)存在害怕、不安、抵觸等消極情緒。我認(rèn)為，教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生的求知興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。我覺得學(xué)習(xí)體驗，它是教學(xué)有效性的靈魂，亦是教學(xué)有效性的內(nèi)在保證。本文將著重于引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗，尤其是善于利用教材素材進(jìn)行積極挖掘和積極探究式的寫作學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)目的和最好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)模式；寫作素材；科學(xué)評價
在教學(xué)實踐中，每個學(xué)生個體都是與眾不同的，那么教學(xué)要有實效和高效顯然與學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生是密不可分的。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。我認(rèn)為實現(xiàn)這一目標(biāo)，要特別注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而教材中的課文是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語言素材。其題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫以及寫評論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。我個人的教學(xué)效果也證明，這種以課本為藍(lán)本的寫作教學(xué)模式能收到事半功倍的效果，并擬從以下幾個方面分別加以闡述。
一、縮寫——用縮影的形式把握課文
縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱角度等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅，使之成為一篇內(nèi)容簡明、語言簡練、中心突出的短文。以下是常用的幾種縮寫方法：
（一）對于敘事記人的文章，宜以情節(jié)或人物性格為主線，通過列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。我們可用表示時間脈絡(luò)的副詞，如First；Next；Then；Finally來概述全文。
（二）對于科普短文、說明文或說理文章，通過列出段落主題句（topic sentence）可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn)，規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。
二、仿寫——用類似的情境模擬課文
英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗時說過，學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學(xué)生對課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學(xué)生模仿什么呢？
（一）仿寫課文思路；
（二）仿寫課文結(jié)構(gòu)；
（三）仿寫課文句式。
課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫作中去。
三、改寫——用全新的樣式詮釋課文
改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是對短文與對話相互改寫時，要注意語言、時態(tài)、時間表達(dá)等方面的改變。教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。
四、續(xù)寫——用創(chuàng)造的想象引申課文
續(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個合理的或出乎意料的結(jié)局。續(xù)寫是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣。
五、評寫——用理性的思維演繹課文
評寫是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行評述。評論可以是全面的，也可以著眼于一點(diǎn)；可以是贊同原文的觀點(diǎn)，也可以提出異議。評寫這種“一半依材，一半發(fā)揮”的半自由習(xí)作方式有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。評寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段，又為后期寫作階段打下了基礎(chǔ)。
總之，圍繞教材進(jìn)行的寫作活動形式多樣，內(nèi)容豐富。實踐證明，這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學(xué)問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學(xué)中，處處留意皆素材。
當(dāng)然，輔以正確、合理、積極、及時的教學(xué)評價，讓學(xué)生及時知其不足，或者及時體驗成功的喜悅，在積極的心態(tài)中變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也是促成學(xué)生獲得健康積極的學(xué)習(xí)體驗，從而形成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。我非常認(rèn)同這樣一句話：“教師要有演員的素質(zhì)、導(dǎo)演的才干、醫(yī)生的診斷力、護(hù)士的細(xì)膩心，同時還要有詩人的激情、哲學(xué)家的思想和雕塑家的執(zhí)著?！蔽乙蚕嘈牛鳛榻處?，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗花心思花時間讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，的確是“磨刀不誤砍柴工”，而我也一直在朝著這個方向努力著。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡炳華. 立足教材提高英語寫作能力的策略[J]. 廣西教育，2015（30）：98-99.
[2] 孫娟. 立足英語教材挖掘?qū)懽鞑牧蟍J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2014（9）：57-57.
[3] 李喜春. 英語教學(xué)中如何立足教材提高學(xué)生寫作水平[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（17）：139-140.
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權(quán)曉華
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關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)模式；寫作素材；科學(xué)評價
在教學(xué)實踐中，每個學(xué)生個體都是與眾不同的，那么教學(xué)要有實效和高效顯然與學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生是密不可分的。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生從簡單的語言輸出上升到用語言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。我認(rèn)為實現(xiàn)這一目標(biāo)，要特別注重在教學(xué)過程中提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而教材中的課文是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語言素材。其題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫、仿寫、改寫、續(xù)寫以及寫評論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，又有助于提高他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。我個人的教學(xué)效果也證明，這種以課本為藍(lán)本的寫作教學(xué)模式能收到事半功倍的效果，并擬從以下幾個方面分別加以闡述。
一、縮寫——用縮影的形式把握課文
縮寫是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱角度等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅，使之成為一篇內(nèi)容簡明、語言簡練、中心突出的短文。以下是常用的幾種縮寫方法：
（一）對于敘事記人的文章，宜以情節(jié)或人物性格為主線，通過列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。我們可用表示時間脈絡(luò)的副詞，如First；Next；Then；Finally來概述全文。
（二）對于科普短文、說明文或說理文章，通過列出段落主題句（topic sentence）可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn)，規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。
二、仿寫——用類似的情境模擬課文
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（一）仿寫課文思路；
（二）仿寫課文結(jié)構(gòu)；
（三）仿寫課文句式。
課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫作中去。
三、改寫——用全新的樣式詮釋課文
改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是對短文與對話相互改寫時，要注意語言、時態(tài)、時間表達(dá)等方面的改變。教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。
四、續(xù)寫——用創(chuàng)造的想象引申課文
續(xù)寫就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個合理的或出乎意料的結(jié)局。續(xù)寫是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂趣。
五、評寫——用理性的思維演繹課文
評寫是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行評述。評論可以是全面的，也可以著眼于一點(diǎn)；可以是贊同原文的觀點(diǎn)，也可以提出異議。評寫這種“一半依材，一半發(fā)揮”的半自由習(xí)作方式有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。評寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段，又為后期寫作階段打下了基礎(chǔ)。
總之，圍繞教材進(jìn)行的寫作活動形式多樣，內(nèi)容豐富。實踐證明，這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學(xué)問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學(xué)中，處處留意皆素材。
當(dāng)然，輔以正確、合理、積極、及時的教學(xué)評價，讓學(xué)生及時知其不足，或者及時體驗成功的喜悅，在積極的心態(tài)中變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也是促成學(xué)生獲得健康積極的學(xué)習(xí)體驗，從而形成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。我非常認(rèn)同這樣一句話：“教師要有演員的素質(zhì)、導(dǎo)演的才干、醫(yī)生的診斷力、護(hù)士的細(xì)膩心，同時還要有詩人的激情、哲學(xué)家的思想和雕塑家的執(zhí)著?！蔽乙蚕嘈牛鳛榻處?，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗花心思花時間讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，的確是“磨刀不誤砍柴工”，而我也一直在朝著這個方向努力著。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔡炳華. 立足教材提高英語寫作能力的策略[J]. 廣西教育，2015（30）：98-99.
[2] 孫娟. 立足英語教材挖掘?qū)懽鞑牧蟍J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2014（9）：57-57.
[3] 李喜春. 英語教學(xué)中如何立足教材提高學(xué)生寫作水平[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（17）：139-140.
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