陳春

摘 要：新課標(biāo)教育內(nèi)容要求高中政治課教師在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生社會理解力和參與力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。根據(jù)新教育理念，高中政治教師可以采取議題式教學(xué)法，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)政治知識，不斷提高其社會理解能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師、學(xué)生乃至家長都忽略了政治教學(xué)的重要性。習(xí)總書記在全國思政課教師會上高度評價了思政課教師在學(xué)生成長過程中的重要性，指出一線老師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，提升思維能力，并用正確的人生觀、價值觀以及社會觀來看待社會中問題，更好的學(xué)習(xí)和解決生活中遇到的問題。議題式活動課教學(xué)模式已然成為當(dāng)前高中政治老師開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)、形成良好的社會觀念主要方式，現(xiàn)就議題內(nèi)容合理選擇，和實施教學(xué)過程中的心得做些探討與分享。

1.什么是議題式教學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)內(nèi)容，教師利用議題式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)工作，是一種開放式教學(xué)，將老師、學(xué)生、課題三者緊密聯(lián)系起來，并結(jié)合新穎的話題作為學(xué)習(xí)討論的任務(wù)，吸引學(xué)生主動發(fā)表觀點，活躍課堂氣氛，使學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生間的溝通交流，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中搭建知識理論體系，使課堂真正成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)舞臺[1]。教師通過議題式教學(xué)，在教授給學(xué)生新知識的同時，能引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主思考，產(chǎn)生新的理解思路，提升思維能力、認(rèn)知能力以及決策能力，有效促進(jìn)學(xué)生形成政治核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.議題式教學(xué)模式應(yīng)克服以下幾個問題

2.1議題設(shè)計應(yīng)貼近生活，小角度切入

受應(yīng)試教育的影響，高中教師認(rèn)為成績高于一切，教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式單一、死板，議題選題空泛，不能根據(jù)學(xué)生和時代發(fā)展的實際需求進(jìn)行合理選擇，導(dǎo)致學(xué)生只會對課本中知識進(jìn)行死記硬背，使政治教育喪失真正的教育意義。例如，部分教師在進(jìn)行議題選擇時，會選擇“我國精神文明建設(shè)”這種過于宏觀的議題讓學(xué)生進(jìn)行討論，雖然和政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但從沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，讓學(xué)生不知道該從哪方面進(jìn)行討論，導(dǎo)致討論效果不甚理想。

2.2議題思維弱化

提高學(xué)生解決問題的能力要從建立學(xué)生思維體系上入手，教師在進(jìn)行議題教學(xué)時，忽略了學(xué)生思維邏輯的建設(shè)，選擇的議題內(nèi)容也沒有更深入的討論價值，無法引導(dǎo)學(xué)生建立多樣化、多角度的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生不能對問題產(chǎn)生更加深刻的聯(lián)想和解決思路，使議題教學(xué)失去教學(xué)意義，不能有效提升學(xué)生深層次剖析能力，影響教學(xué)效果。

2.3價值導(dǎo)入不明

教師在選擇議題內(nèi)容時要貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中，提高解決問題的能力，加深知識印象。但從教學(xué)議題的內(nèi)容中，出現(xiàn)很多問題，大部分教材內(nèi)容與教學(xué)中心思想不符，問題本身不具備正確價值方向，使學(xué)生不僅浪費了學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)中也不能得到應(yīng)有的價值和意義，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.有效的應(yīng)用策略

3.1合理設(shè)置議題

高中政治科目理論性較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)應(yīng)用性很高，由此，教師在設(shè)計議題時，需加大學(xué)生這兩方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一，選擇議題內(nèi)容時要選擇具備一定理論基礎(chǔ)的。因為議題式教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課程內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。而不是單純地活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，要選擇與教學(xué)題目相符合的課程內(nèi)容，由淺入深、由易到難對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其二，議題式教學(xué)要從社會和生活兩方面出發(fā)，要將教學(xué)生活化、社會化，尤其利用民眾廣泛關(guān)注的社會熱點話題對學(xué)生進(jìn)行議題教學(xué)，更加符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)與生活的完美結(jié)合的要求，符合生活邏輯和教育目的[2]。生活化政治議題的教學(xué)核心是政治課程應(yīng)用性的體現(xiàn)，教學(xué)本身就是幫助學(xué)生能運(yùn)用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識對實際生活問題進(jìn)行解決，這樣的政治課程才有意義。因此，高中政治課堂教學(xué)中的議題內(nèi)容不能太過宏觀，更不能失去教育目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2要有思維價值

設(shè)計議題時，教師應(yīng)選擇體現(xiàn)學(xué)科特色，適合學(xué)生當(dāng)前思維水平的內(nèi)容，在課堂討論中，要注意討論節(jié)奏和論述方向，要對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時回答和解決。且高中政治議題討論內(nèi)容要真正地讓學(xué)生參與到議論中，建立正確的認(rèn)知觀，而不是泛泛而談?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生理解程度進(jìn)行議題選擇，能真正幫助學(xué)生對問題進(jìn)行正確的討論，例如，選擇“感受小康”“節(jié)能就在你身邊”等類型的議題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種類型的議題不僅更貼近學(xué)生實際生活，還能將議題內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，真正實現(xiàn)議題教學(xué)的教育意義。

3.3通過綜合探究課引入議題

綜合探究課是教師創(chuàng)新教學(xué)所產(chǎn)生的有效教學(xué)手段，其教育目的為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性。教師可以在綜合探究課中滲入議題教學(xué)，將學(xué)生廣泛關(guān)注的社會議題以綜合探究課的教學(xué)形式引出，挖掘議題中所蘊(yùn)含的知識點，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為自身思維模式，利用所建立的思維體系對議題和學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師在教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會認(rèn)知，從社會熱點的各個角度進(jìn)行合理分析和解讀，并讓學(xué)生積極發(fā)表自身看法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主思考能力。還能設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動如，角色扮演、模擬聽證會、辯論會等，將議題式教學(xué)與高中政治課教學(xué)實現(xiàn)完美融合。

綜上所述，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)活動時，要采取多元化的議題選擇方式，對多方面因素進(jìn)行綜合考慮，不斷優(yōu)化調(diào)整議題設(shè)置方式，給學(xué)生三觀的形成和日后成長帶來積極向上的影響，幫助學(xué)生形成良好的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，715（1）：15-18.

[2]呂媛.創(chuàng)新教學(xué)模式培育核心素養(yǎng)——以《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》為例[J].考試周刊，2017（22）：28-29.