成信倫

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳遞方式，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)再在此過程中突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)小學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、樂于探究的學(xué)習(xí)意識，以便通過小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極利用教育游戲來喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保小學(xué)生可以主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將從以數(shù)學(xué)游戲豐富課堂活動、以數(shù)學(xué)游戲完善作業(yè)形式、以游戲精神優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實施游戲教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、游戲教學(xué)、應(yīng)用體現(xiàn)

一開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不關(guān)注教學(xué)形式，認(rèn)為只要按時、按量將數(shù)學(xué)知識傳遞給小學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，所以普遍選擇了灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸變成了“知識容器”。然而，小學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮感，而這種一成不變、且毫無自主權(quán)利的教學(xué)活動會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，難以促使小學(xué)生保持積極進(jìn)取的思維狀態(tài)?？上攵?，如果缺少了小學(xué)生的主動配合，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)有效發(fā)展的。因此，實施激趣教學(xué)，讓小學(xué)生重新喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極實施游戲化教學(xué)改革，突出數(shù)學(xué)游戲的趣味性，以便切實提高教學(xué)效率。

一、以數(shù)學(xué)游戲豐富課堂活動

單純的理論灌輸活動很容易讓小學(xué)生昏昏欲睡，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身就比較枯燥無趣，所以小學(xué)生很難主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在實施游戲教學(xué)改革時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要及時在數(shù)學(xué)課堂上組織游戲教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動重現(xiàn)活力與魅力，切實吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)、遷移數(shù)學(xué)知識。

就如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個“釣魚”游戲。筆者會準(zhǔn)備一副撲克牌，學(xué)生以4人為一組依次抽取三張牌，然后由筆者繼續(xù)抽取五張牌，展示數(shù)字，作為“小魚”。接著，第一位同學(xué)要摸第四章牌，檢查自己手中的牌是否能夠與“小魚”組成14，如果組成，則可將其組合起來扣下，表示自己已經(jīng)釣到魚；如果不能組成14，那么則需說“過”，由下一位同學(xué)“釣魚”，最終先出完牌的學(xué)生獲勝。這個釣魚游戲可以積極訓(xùn)練小學(xué)生的口算、心算能力，而且趣味性十足，對小學(xué)生的吸引力很大，所以絕大多數(shù)小學(xué)生都會自主參與游戲探究，積極練習(xí)20以內(nèi)的加法算法。

二、以數(shù)學(xué)游戲完善作業(yè)形式

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本資源，也是小學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要活動，但是小學(xué)生對單一的紙筆練習(xí)活動卻并不感興趣，根本原因則是數(shù)學(xué)作業(yè)缺少趣味性、針對性。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極利用數(shù)學(xué)游戲來拓展數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們以動態(tài)的、多變的游戲來鞏固數(shù)學(xué)所學(xué)，從而切實優(yōu)化小學(xué)生做作業(yè)的感受，促使小學(xué)生愛上做作業(yè)，喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

就如在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個體驗類數(shù)學(xué)游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生需在放學(xué)后與家長一同購物，詳細(xì)記錄每一件商品的單價、購物數(shù)量，以及最終的消費(fèi)金額，以便積極利用“認(rèn)識人民幣”一課重點(diǎn)知識解決現(xiàn)實問題。這個體驗游戲很好地消除了小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的不良感受，使其在現(xiàn)實生活中應(yīng)用了元、角、分知識與單位換算算法，切實完善了小學(xué)生的理論認(rèn)識，優(yōu)化了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感官。然后，小學(xué)生便需將購物記錄作為作業(yè)交給筆者，由筆者檢查小學(xué)生是否正確應(yīng)用了“認(rèn)識人民幣”一課知識。如此一來，我們便可很好地優(yōu)化了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，保護(hù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以游戲精神優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)

之所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣游戲教學(xué)法，不僅僅是因為教育游戲可以有效達(dá)到激趣目的，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感官，也是因為教育游戲蘊(yùn)含著豐富的游戲精神，可以優(yōu)化小學(xué)生的品格發(fā)育，改善小學(xué)生的價值觀，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)欣賞意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用游戲精神來改善小學(xué)生的道德品質(zhì)，切實將智育與德育結(jié)合起來，確保小學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面進(jìn)步。

就如在“表內(nèi)乘法（一）”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個定時炸彈，然后鼓勵小學(xué)生自主設(shè)計乘法計算題目，輪流解答、設(shè)題，而當(dāng)炸彈響起之時，如果小學(xué)生沒有正確解答乘法問題，則需接受游戲乘法。這個游戲在全班范圍內(nèi)營造了一種緊張的氛圍，也讓小學(xué)生高度集中了自己的注意力。借助這一炸彈游戲，筆者強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律、時間觀念，小學(xué)生不可故意拖延游戲時間，或者在游戲中相互指責(zé)，懂得尊重對手、遵守規(guī)則、意識到公平競爭的重要性，否則即便學(xué)生取得游戲勝利，也需接受一定的游戲懲罰。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲教學(xué)法是為了促使小學(xué)生以更加主動、投入的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極根據(jù)數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)編、引入教育游戲，兼顧教育性與娛樂性，以便進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲探索中提升自己的數(shù)學(xué)水平與心智發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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