褚振昌

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)集趣味性和實(shí)踐性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和升學(xué)具有重要的影響。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性和探究性的合作教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 探究式合作教學(xué)法，提升學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互合作，并虛心聽(tīng)取和思考小組成員的意見(jiàn)，讓一個(gè)學(xué)生的想法點(diǎn)燃另一個(gè)學(xué)生的靈感，從而得出完美的問(wèn)題答案，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)作能力。

比如，在講授《圓柱體體積》這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用探究式合作教學(xué)法，并鼓勵(lì)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提升他們的協(xié)作能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“雖然我們沒(méi)有學(xué)過(guò)圓柱體體積的計(jì)算公式，但是我們可以從以前的知識(shí)中探究出問(wèn)題的答案。而你們可以將圓的面積的推導(dǎo)公式和正方體體積的計(jì)算公式中尋找靈感，并充分結(jié)合小組成員之間的意見(jiàn)！”其次，科學(xué)分組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。最后，展示成果。在大部分學(xué)生討論完畢后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)小組討論出結(jié)果了？”小陳積極地舉手說(shuō)：“我們小組討論的結(jié)果是集體的智慧，首先是小寓想到圓的面積推導(dǎo)公式。然后，小羅想到將圓柱上下的兩個(gè)圓往長(zhǎng)方形的角度轉(zhuǎn)化，從而會(huì)得出一個(gè)十分近似的長(zhǎng)方體。最終，大家推斷出圓柱體的體積為底面積乘以高！”我運(yùn)用探究式合作教學(xué)法，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 游戲式合作教學(xué)法，獲得良好的教學(xué)效果

小學(xué)生喜歡玩，而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)，從而讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中反復(fù)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。與此同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互幫助，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授《四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用游戲式合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，獲得良好的教學(xué)效果。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我的游戲背景取材于小蝌蚪找媽媽。每個(gè)小組都會(huì)有代表自己的小蝌蚪。假如小組中的每個(gè)成員都回答對(duì)數(shù)學(xué)題，則代表自己小組的小蝌蚪就會(huì)長(zhǎng)大一倍，而當(dāng)本小組能夠連續(xù)答對(duì)5道題，則這個(gè)小組獲得勝利。其次，科學(xué)分組。我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分組，并保證每個(gè)小組中都會(huì)有不同成績(jī)層的學(xué)生。而在分組完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要保證每個(gè)成員都能熟練掌握四則運(yùn)算，只有這樣你們的小組才會(huì)獲得最終的勝利！”再次，巡場(chǎng)觀察。我在巡場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)有些小組的成員幫助成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的方法。還有的成績(jī)較差的學(xué)生在認(rèn)真做筆記。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小艷遇到下面一道題：（23+21）X2=？她迅速而緊張地算著，最后她喊出：“88！”整個(gè)小組開(kāi)心地跳了起來(lái)。我運(yùn)用游戲式合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互幫助，提升了整體數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3 實(shí)踐式合作教學(xué)法，提升學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力

差異性孕育著更多的可能性。而這也是小組合作的重要基礎(chǔ)之一。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐式合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓他們更加全面地思考教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

比如，在講授《梯形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用實(shí)踐式合作教學(xué)法，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)上底20厘米，下底40厘米，高為20厘米的梯形，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谇髮W(xué)過(guò)的平面圖形的面積中常用那些方法？”小碧說(shuō)：“切割法和填補(bǔ)法！”接著，我說(shuō)：“你們可以運(yùn)用剛才的思路，對(duì)黑板上的圖形制作成相應(yīng)的圖形圖片，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的切割或是填補(bǔ)，看哪個(gè)小組的方法最多！”其次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)適時(shí)關(guān)注學(xué)生在小組討論的情況，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的小組進(jìn)行啟發(fā)式地引導(dǎo)，激發(fā)其思考問(wèn)題的積極性。最后，展示實(shí)踐成果。在大部分的學(xué)生實(shí)踐完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)可以分享本小組實(shí)踐的結(jié)論？”小悅主動(dòng)站起身說(shuō)：“我們小組通過(guò)實(shí)踐一共探究出三種方法。前兩種是將這個(gè)直角梯形分割成兩個(gè)三角形或是一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。而第三種方法是制作兩個(gè)完全一樣的梯形，并將其進(jìn)行填補(bǔ)，從而得出一個(gè)長(zhǎng)方形。”我運(yùn)用實(shí)踐合作教學(xué)法，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的思考，提升他們?nèi)娣治鰡?wèn)題的能力。

4 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的模式，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和啟發(fā)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升整體小組數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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