黃培武

摘? 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，因此教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新才能順應(yīng)新課改的要求，符合學(xué)生的實(shí)際需要。新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。基于新課改要求以及農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取合作探究教學(xué)法進(jìn)行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解與記憶，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文就合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用開(kāi)展深入的分析。

關(guān)鍵詞：合作探究;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的幫助。教師要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，采取有效的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。合作探究教學(xué)法是一種高效的教學(xué)途徑，充分尊重學(xué)生在課堂中的地位，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，同時(shí)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[1]。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體、故事、游戲等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助農(nóng)村小學(xué)生通過(guò)直觀形象情境實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要通過(guò)教學(xué)情境引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，促使學(xué)生高效地掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，這樣在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽的猜想，提出問(wèn)題，提高學(xué)生自身的探究能力，發(fā)展學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，若是教師只為學(xué)生布置自學(xué)的任務(wù)，而不依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就無(wú)法達(dá)到自學(xué)的效果，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一般在自學(xué)時(shí)，只將教材翻閱。在初步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。在自學(xué)的過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生怎樣圈畫(huà)重難點(diǎn)，教師也要為學(xué)生出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成一定的自學(xué)能力。教師也可以將在課堂中的自學(xué)轉(zhuǎn)向課前的自學(xué)，為學(xué)生探究新知識(shí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，為學(xué)生的探究提供更多的體驗(yàn)時(shí)間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。

在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱內(nèi)容進(jìn)行思考、討論。例如：1.圖形的運(yùn)動(dòng)有幾種？分別是什么？2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每種圖形運(yùn)動(dòng)方式的意義和特點(diǎn)。3.描述圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)，每種圖形運(yùn)動(dòng)要突出說(shuō)明的要素分別是什么？4.在方格紙上按要求畫(huà)每一種圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，其關(guān)鍵分別是什么？5.分別舉出生活中每種圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。教師要求學(xué)生先自己思考，然后在小組內(nèi)交流，開(kāi)展合作探究。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生已經(jīng)將問(wèn)題深入思考，在合作探究學(xué)習(xí)中就會(huì)將自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)表達(dá)，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用形式。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的最高境界[2]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生質(zhì)疑就能夠說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真思考。小學(xué)生的年齡不大，正處于發(fā)展的時(shí)期，其思維的方式并不完善。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，積極地思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要注意，不要打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。若是學(xué)生在提問(wèn)時(shí)受到教師的打擊，不僅提出問(wèn)題的學(xué)生以后都不敢提問(wèn)，其他學(xué)生看到教師的反應(yīng)，也不會(huì)提出自己的困惑。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作探究教學(xué)有助于農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)的契機(jī)。教師要深入挖掘教材，找到學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及合作意識(shí)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師要科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)建小組[3]。創(chuàng)建小組，學(xué)生才能夠更好開(kāi)展合作、討論與交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持合作探究，會(huì)逐漸使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要明確自己在課堂中的位置，明白自己是小組合作探究的組織者和引導(dǎo)者。教師在開(kāi)展合作探究時(shí)，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)。

五、促使學(xué)生自主探究

每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異，采取因材施教的教學(xué)措施，使每位學(xué)生都能夠在原本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展，體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，信任學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師要大膽放手，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)與大家進(jìn)行交流，探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷成長(zhǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，促使學(xué)生開(kāi)展自主探究，真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。將合作探究教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（18）：81.

[2]凌怡春.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：56.

[3]魏國(guó)煥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：79.