陳惠娟

摘? 要：班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。面對(duì)不同的學(xué)生，班主任的教育方式不盡相同，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，那就是“愛”。正如冰心老人曾經(jīng)說過的一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！?/p>

關(guān)鍵詞：親情;賞識(shí);耐心;嚴(yán)厲;鼓勵(lì)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。在不同的環(huán)境影響下，每個(gè)孩子的脾氣、秉性各不相同，一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)小小社會(huì)。班主任要對(duì)不同學(xué)生表達(dá)不同的愛語，讓他們都能熠熠生輝。

一、隨遷生愛在親情

隨著社會(huì)的需求，進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，這無疑帶來了一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，那就是隨遷子女的教育問題。

2016年9月，我從三年級(jí)接班。一個(gè)叫意的孩子引起了我的關(guān)注，她有如星般眸子的眼睛，微翹的鼻子，可課間她從不與人交往。了解得知，這是一個(gè)隨遷孩子。父母在合肥打工一年后又去了外地，她的生活由腿腳不變的奶奶照顧。此后我便特別留心起這個(gè)女孩兒，一面課上多加提問，課余和她聊天;一面給她安排幾個(gè)“朋友”。漸漸地，她愿意和同學(xué)一起嬉戲，一起學(xué)習(xí)了。我還主動(dòng)與她的父母進(jìn)行聯(lián)系，建議他們經(jīng)常了解孩子的狀況。每周，小意都能接到來自杭州的電話。這個(gè)暑假，她在西湖旁度過假期。

意的故事讓我明白：作為教師，不僅要肩負(fù)教育孩子的重?fù)?dān)，還要充當(dāng)孩子親人的角色，要“蹲下來”與這些孩子交流，給他們傾注更多的關(guān)愛。關(guān)愛，讓隨遷的孩子不再孤獨(dú);關(guān)愛，讓留守的孩子找回親情;關(guān)愛，讓他們?cè)跍嘏募w中健康快樂地成長(zhǎng)。

二、學(xué)困生愛在賞識(shí)

每個(gè)孩子都希望老師看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，學(xué)困生也同樣具有進(jìn)取心、自尊心。老師要給特別的“他”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，時(shí)常表揚(yáng)他，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

第一次拿到班級(jí)學(xué)生的名單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的名字——木子。辦公室里一位老師立即感慨地說：“這孩子肯定不聰明！我以前帶過一個(gè)叫木子的孩子，反應(yīng)特別慢，各科成績(jī)都不好?！碑?dāng)時(shí)我的心里就咯噔了一下。一個(gè)星期下來，這孩子的情況正如同事說的那樣。最讓人頭疼的是他的作業(yè)，工整美觀沾不上邊，字寫得亂糟糟的，簡(jiǎn)直沒法認(rèn)，大多是靠猜。仔細(xì)觀察之后，我發(fā)現(xiàn)這孩子挺愛看書的，但從不出聲地讀出來。我想這也與他的朗讀水平有關(guān)。于是放學(xué)后我給他講故事，內(nèi)容不長(zhǎng)，一兩分鐘左右，講過以后，我會(huì)把故事書給他，讓他再讀出來。當(dāng)他讀故事時(shí)，我也會(huì)拿起一本書來閱讀。每次他讀得好，我會(huì)夸獎(jiǎng)他兩句。希望這樣可以產(chǎn)生一定的感染力，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。我又一次找來家長(zhǎng)，希望他們?cè)诩议_展親子閱讀，而不是一味地讓孩子聽寫、默寫。堅(jiān)持三周后，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，理解能力強(qiáng)了，字也寫得好多了。更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣提高了。細(xì)想想，孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，是閱讀的功勞呀！

三、屢錯(cuò)生愛在耐心

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)不斷改進(jìn)的過程。每個(gè)孩子身上必定有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，就要處處留心學(xué)生，從極其細(xì)小的地方著手，去了解孩子的心靈需求。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的是老師的理解和同學(xué)的幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和打罵。

咱們班最調(diào)皮的學(xué)生叫杰，他的眼睛特別大，忽閃忽閃的都是智慧?？伤矊?shí)在調(diào)皮，總喜歡惹是生非，惹的配班老師天天跟我告狀。有一次，他藏起了一位同學(xué)的語文課本，雖然他不肯承認(rèn)，但我從他的眼神中已經(jīng)找到了答案。原來，杰在上節(jié)課不服從這位同學(xué)管理，同學(xué)說了他幾句。洞察一切后，我笑著告訴大家，今天的課間，大家?guī)兔φ乙徽遥凑l的眼睛亮。大家七手八腳地忙了起來，杰一聲不吭，在座位上暗暗地觀察著。上課鈴響了，我邀請(qǐng)了名偵探來幫忙，他就是杰。大家把目光轉(zhuǎn)向杰，他有點(diǎn)不好意思地從講臺(tái)的角落里拿出了書。隔天，我找孩子來談及此事，孩子怎么也想不出我怎么知道是他放的，但他那幼小的心靈卻被觸動(dòng)了，那個(gè)調(diào)皮的“壞小子”漸漸成了個(gè)“熱心腸”。“感人心者莫過于情。”班主任只有把愛的情感“投射”到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生“心心相印”。

四、優(yōu)等生愛在嚴(yán)厲

俗話說得好：“嚴(yán)是愛，縱是害，不管不問要變壞?！睅煇鄄恢皇菍?duì)學(xué)生的關(guān)愛、愛護(hù)，它還包括一個(gè)“嚴(yán)”字，沒有嚴(yán)格要求的愛，不是真正的愛。嚴(yán)格要求，并非指班主任的態(tài)度嚴(yán)厲，而是指班主任必須在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面提出嚴(yán)格而具體的要求，并要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)格要求才能使他們成材。比如，班主任對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度，就要一絲不茍，不折不扣地執(zhí)行，貫徹始終，決不半途而廢。對(duì)違反者，猶其是對(duì)優(yōu)等生應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待，及時(shí)處理，做到不護(hù)短，不遷就。只要讓學(xué)生感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的愛，學(xué)生是會(huì)樂意接受的。

五、普通生愛在鼓勵(lì)

班級(jí)中除了上述學(xué)生，大部分還是普通學(xué)生。他們不那么愛鬧騰，不需要老師過度操心，但這并不是說他們不需要愛。班主任也要愛他們。俗話也說得好，“捉泥鰍要捧，教孩子要哄。”這些都告訴我們，在教育我們的學(xué)生時(shí)要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)責(zé)罵，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中感受愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

“沒有愛便沒有教育”，是原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯的名言。沒有愛，教育就是無源之水。熱愛學(xué)生是教育的藝術(shù)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。愛，會(huì)剔除一切不和諧之音。作為一名班主任，用自己的愛心、耐心和恒心去尋找治愈頑疾的良藥，善于換位思考、善于借力，將特別的愛給特別的他，“愛無痕、潤(rùn)萬物”，做到“教育從細(xì)節(jié)做起，潤(rùn)物細(xì)無聲”。班主任的愛在教育中起著巨大的作用，有了愛的甘泉，才能去洗滌孩子心靈上的污垢，塑造孩子美好的心靈。