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        淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)

        2016-12-01 13:10:59陳先鈿
        新課程·中學(xué) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:鼓勵(lì)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新能力

        陳先鈿

        摘 要:英語(yǔ)教學(xué)中,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展其創(chuàng)新能力,是英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的根本任務(wù)和宗旨。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,豐富學(xué)生想象力,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和其能力的發(fā)展提供良好的條件。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂;鼓勵(lì);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,既是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要,又是中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。作為英語(yǔ)教師的我們就要挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力,特別是學(xué)生創(chuàng)新能力。新教材為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了恰當(dāng)?shù)妮d體。無(wú)論是知識(shí)體系,還是語(yǔ)言材料的選擇都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中教師要充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生想象力,選擇合適的教法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

        一、打造以學(xué)生為主體的民主型課堂,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和條件

        1.改變課堂教學(xué),加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)新能力

        目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著知識(shí)灌輸、語(yǔ)法分析、題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的現(xiàn)象。這種“教法”嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。因此,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,棄舊立新,把教師為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。借助師生共同參與、相互交流、平等民主的課堂合作氛圍,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新。例如:初中英語(yǔ)新教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic1 SectionC是有關(guān)Kangkang生日禮物的對(duì)話。我在教授這節(jié)時(shí),事先準(zhǔn)備好三明治、一個(gè)生日蛋糕和一些蠟燭。上課時(shí):(1)讓學(xué)生帶著“What present does Maria give Kangkang for her birthday?帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀對(duì)話一遍,尋找答案。然后教師解釋并板書(shū)重點(diǎn)句型。(2)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解每個(gè)句子,鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,說(shuō):May/Could/Can I ask a question?(3)在理解對(duì)話的基礎(chǔ)上兩個(gè)一組輪流問(wèn)答。分組活動(dòng)完畢,讓幾個(gè)小組在班上問(wèn)答,以便驗(yàn)證答案。(4)聽(tīng)錄音,學(xué)生跟讀,模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。(5)用事先準(zhǔn)備的實(shí)物把全班學(xué)生分為4組進(jìn)行對(duì)話表演,在表演過(guò)程中,允許學(xué)生自由發(fā)揮,不限課本語(yǔ)句,有的學(xué)生在表演中不僅利用課本中對(duì)話,而且很有創(chuàng)意性地唱起了生日歌。這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)有創(chuàng)新的表演給予肯定表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)標(biāo)新立異。學(xué)生一旦感受到教師對(duì)他們的肯定,他們就會(huì)在一種浸潤(rùn)愉悅的情感中展開(kāi)想象,大膽嘗試,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。

        2.結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        愛(ài)因斯坦曾說(shuō),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多被動(dòng)接受,少自我意識(shí),多依附他人。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí),并能創(chuàng)造,只是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,我們不能用統(tǒng)一的尺寸來(lái)衡量他們。我在教學(xué)中把全體學(xué)生按程度分成A、B、C三種,如,A不但能背誦對(duì)話、課文,還要會(huì)表演、復(fù)述,并能把課文改為對(duì)話,還會(huì)把對(duì)話改寫(xiě)為一段話等。因各人能力不同,即使是A級(jí),要求也不是都一樣。B背誦并表演。C熟讀,借助書(shū)本基本能背就行。這樣有助于學(xué)生的自由發(fā)展,好的學(xué)生不至于綁住手腳,程度差的不會(huì)有被趕鴨子上架的感覺(jué)。也不會(huì)因不懂回答抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思考天地,通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià),享受學(xué)習(xí)獲得的成就感、愉悅感,使其在學(xué)習(xí)興趣中變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

        三、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        “學(xué)起于思,思源于疑”,于無(wú)疑之處覓有疑,學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師教學(xué)就要課前精心設(shè)計(jì),課堂巧妙提出問(wèn)題。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。學(xué)生找到“又一村”后,得到不僅是成功的快感,同時(shí)他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師,能聯(lián)系實(shí)際,發(fā)人深省,給人啟迪;能激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、觀察、想象等思維能力的提高。如,在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí),出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在做作業(yè),而旁邊有他的父親在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問(wèn):What were the children doing?when his father was reading a newspaper?那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行想象,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。又如,如教完一篇文章之后,在黑板上板書(shū)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去復(fù)述或去編一段短文。這樣學(xué)生就會(huì)相互啟發(fā)、相互交流,從而用創(chuàng)新思維來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言

        知識(shí)。

        課前,教師要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。設(shè)置的情景在課堂上能激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。當(dāng)然也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如,用Which——is the most useful invention?Which——is the second\third most useful invention?Which of these would you like to own ?Why?等四個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)上世紀(jì)10項(xiàng)發(fā)明(手表、自行車、汽車、拖拉機(jī)、飛機(jī)、電話、收音機(jī)、電冰箱、電腦等)的英語(yǔ)名稱。同時(shí)也操練了以Which的特殊疑問(wèn)句,most的用法以及Would like to——表示意愿的句型。學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中,他們的思維由淺變深、由窄變寬,使要掌握的知識(shí)水到渠成,同時(shí)創(chuàng)新思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性在操練過(guò)程中也得到了訓(xùn)練。

        總之,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,不是一朝一夕能形成的,而是靠平時(shí)長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)形成的。課堂英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地,創(chuàng)新教育是時(shí)代賦予教育工作者的使命,教師要面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊秀玲.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路,2008(5).

        [2]吳月娟.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技信息,2012(9).

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