林珍香

摘 要：目前，初中政治教學(xué)仍然存在教學(xué)方法單一，部分教師投入精力不足，教學(xué)案例選擇不夠生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣點(diǎn)不高，不能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，從鼓勵(lì)教育、生活化案例引入、情感教育融入、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展、教學(xué)手段烘托等方面提出了優(yōu)化初中政治教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中政治；鼓勵(lì)；生活化；情感；實(shí)踐

初中政治課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中生人生價(jià)值觀構(gòu)建的初級(jí)階段，也是形成正確的人生理想的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)存在一定的教學(xué)方法單一、部分教師投入精力不足、教學(xué)案例不夠生動(dòng)形象等問(wèn)題，使初中生對(duì)政治課堂的歡迎程度不是很高，參與教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。很難滿足現(xiàn)代政治課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求。筆者從事初中政治教學(xué)多年，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量路徑。

一、鼓勵(lì)教育

13～15歲的初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要有人不斷地關(guān)注他們，這樣他們才能有存在感。在初中教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是最大的關(guān)注，更是對(duì)自己行為的一種肯定，這樣可以大大鼓勵(lì)初中生更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師需要關(guān)注到學(xué)生平時(shí)上課和課下的行為。在學(xué)生獨(dú)立或者在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成相關(guān)的任務(wù)，教師需要第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)和肯定，這樣對(duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)可以大大提高他們的自信心，在今后的任務(wù)完成過(guò)程中更加具有自信心，這是完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。具體的激發(fā)方法很多，鼓勵(lì)性班級(jí)氛圍營(yíng)造就是一種比較重要的鼓勵(lì)教育。教師在言語(yǔ)上需要經(jīng)常性的鼓勵(lì)和肯定。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最為信任的人，他們?cè)趯W(xué)生的心里有著很高的地位，因此，教師在學(xué)生取得一些成績(jī)之后，需要及時(shí)在言語(yǔ)上加以鼓勵(lì)和肯定；當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，也需要及時(shí)鼓勵(lì)他們。

二、融入生活化的案例

初中政治的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都是我們生活中必須掌握的人生價(jià)值方面的思想理念，在教學(xué)內(nèi)容上具有實(shí)踐性。這也為我們教學(xué)內(nèi)容的生活化改造提供了基礎(chǔ)和前提。這些政治理論直接教授給學(xué)生的時(shí)候，由于學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全建立，學(xué)生對(duì)那些抽象問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏必要的理解和認(rèn)識(shí)，將這些理論知識(shí)的抽象問(wèn)題使用一些生活化的案例進(jìn)行鋪墊，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這就符合了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，也是初中政治教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證。因此，教師需要對(duì)教材中平時(shí)學(xué)生反映比較強(qiáng)烈的問(wèn)題加入大量生活化的案例，從具體的問(wèn)題進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)這些具體問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)之后，教師再進(jìn)行相關(guān)概念、思想的講解。例如，在開(kāi)展消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中需要維權(quán)的一些案例，當(dāng)我們家里剛買的洗衣機(jī)出現(xiàn)故障之后，銷售企業(yè)不買賬，我們應(yīng)該怎樣維權(quán)，這就是一種最為實(shí)際的案例。同時(shí)這些生活化的問(wèn)題都屬于開(kāi)放式，在開(kāi)展相關(guān)知識(shí)能力應(yīng)用的時(shí)候更加具有實(shí)踐可操作性。

三、注入情感教育

初中生一般都是13～15歲之間的孩子，需要初中教師投入更多的精力和情感，實(shí)現(xiàn)初中生心理上的過(guò)渡，使他們更快地適應(yīng)現(xiàn)代初中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，這樣才有利于初中生的健康成長(zhǎng)。政治課程就是解決學(xué)生思想問(wèn)題的，因此在教學(xué)過(guò)程中要更多地關(guān)注學(xué)生的情緒變化，融入更多的情感教育，是十分必要的。具體來(lái)說(shuō)，教師需要關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)孩子的心理情況，對(duì)于那些沉默不語(yǔ)、不習(xí)慣與其他同學(xué)一起玩耍的學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)他們參與政治教學(xué)活動(dòng)，在課堂上經(jīng)常性地讓這些學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在課余時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自玩耍的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)ズ推渌瑢W(xué)一起玩，學(xué)會(huì)分享，讓他們?cè)谌蝿?wù)教學(xué)的過(guò)程中與一些性格開(kāi)朗的孩子分在一組。讓性格開(kāi)朗的學(xué)生來(lái)影響這些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些都需要教師付出更多的精力觀察班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理變化，同時(shí)也需要教師在情感上付出更多，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生彼此信任感、依存感的建立。這種信任感建立之后，學(xué)生參與政治課堂的主動(dòng)性就被有效激發(fā)。

四、開(kāi)展理論實(shí)踐

在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候可以有效融入以集體主義為代表的德育實(shí)踐教育。教育學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，班級(jí)是大家的班級(jí)，任何學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，這種教育十分必要，因?yàn)閷W(xué)生在家都是一個(gè)人說(shuō)了算，這種性格在今后社會(huì)上是不行的，需要從小培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、彼此信任的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。具體來(lái)說(shuō)，這種政治理論實(shí)踐教育可以融入更多的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生將被分成不同的小組進(jìn)行彼此競(jìng)爭(zhēng)，看一看哪個(gè)小組做得更加優(yōu)秀，這就需要小組內(nèi)部的學(xué)生彼此建立一種信任感，需要學(xué)生不斷樹(shù)立一種集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神，這樣才能創(chuàng)建一種更好的班級(jí)和諧氛圍。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段的烘托

政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)有效配套。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，任務(wù)教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)法等在應(yīng)用的過(guò)程中需要進(jìn)一步拓展應(yīng)用空間，烘托教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)習(xí)的興趣。例如多媒體課件、互動(dòng)式白板教學(xué)、微課教學(xué)等都是可以借助的手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)。

初中政治是實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確人生價(jià)值觀塑造的主要課程之一，在德育過(guò)程中，有著舉足輕重的作用和意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷拓展教學(xué)的有效性，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，這樣才能滿足課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步優(yōu)化。

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