樊友菊

【摘要】 ?傳統(tǒng)地理教學只是教師根據(jù)課本上的一些要求進行教學實踐，但是在教學中很多知識點需要通過實踐才能夠增強學生的理解能力。情景體驗式教學可以有效提升學生的學習興趣，增加學生學習樂趣，培養(yǎng)學生獨立思考以及自主學習能力，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 ?情景體驗 高中地理 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-142-01

引言

高中地理教學相對比較枯燥，而教學中又有一些較為難以理解的知識點，所以教師需要運用多種教學方式改善學生對知識點的理解能力，同時增強課堂效果，提升學生對地理知識的興趣，這樣才能夠提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)發(fā)展，也可以提升整體教學質(zhì)量和教學效果。

1.情景體驗式教學在高中地理教學中應用的重要性

情景體驗式教學就是講學生置身在一個真實或者模擬的環(huán)境中，讓學生在這一環(huán)境中體驗地理知識。通過情景體驗學生能夠在一個非常真實的環(huán)境中了解真實的地理知識，這種模式可以讓學生感受到更好的學習環(huán)境和氛圍，也能夠?qū)Φ乩碇R的理解更透徹。因此在高中地理教學中，情景體驗教學具有非常重要的作用。但是由于高中地理在高考中只有文科生會考，而且分數(shù)所占比重不高，因此高中學生對高中地理的學習并沒有花費更多心思，所以學生在課堂上會煩躁不認真。這種情況下，將情景體驗引入到地理教學可以有效提升學生對地理學習的興趣，增強學生對地理知識的理解程度，提高學習效率和教學質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)高中地理教學中存在的問題

2.1課堂效率低下

傳統(tǒng)教學模式下學生很少主動學習，而且傳統(tǒng)理念下的地理教學處于一個較為僵化的狀態(tài)，并沒有更多的創(chuàng)新模式，所以課堂教學效果低下。受到高考的影響，學生對地理的重視程度較差，因此在對地理知識進行學習的時候只注重考點，只要考試不會考的知識點，基本都是一帶而過，甚至連看都不會看，這對于一些相關知識點的關聯(lián)學習有很大的影響。課堂上教師采用的又是灌輸式教學，這種模式下學生對地理更加無法產(chǎn)生興趣，也就嚴重影響教學質(zhì)量。

2.2學生缺乏自主學習的意識和能力

受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生學習主要以教材為主，認為只要完成教學任務就可以。但是這種教學方式以及學習方式對學生自主學習能力的培養(yǎng)有很嚴重的制約性，學生在地理知識學習中不會延伸學習，對問題的思考也局限在課本上的知識點，學生的能力培養(yǎng)受到限制。學生不主動學習會對學生的自主思考能力和學習能力有較大的影響，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力非常重要。

2.3教師授課方式陳舊

高中地理教學中仍舊采取傳統(tǒng)的授課模式，授課中并沒有關注學生的接受能力以及理解能力，只是將課程按照教材要求講解完成，這種灌輸式教學并不能激起學生對地理知識的興趣，教學方式的陳舊制約了教學效果，也使得課堂變的更加僵硬，學生對地理知識的學習失去耐心，對學習沒有足夠的積極性，也就無法提高學習成績。地理教學質(zhì)量因此不斷下降。

3.情景體驗式教學在高中地理教學中的應用

3.1提升學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學方式對于學生來說枯燥乏味，學生對地理知識的學習并沒有興趣，這樣極大地限制了學生對地理知識的學習能力和學習效率，而在教學中引入情景體驗，可以讓學生在模擬情境中進行學習，以此提升學生對地理知識的渴求，增強學生的學習興趣。例如教師在教授地址地貌的形成時，可以制作一個地質(zhì)地貌形成過程的小視頻，利用多媒體以及3D投影技術讓學生感受地質(zhì)變遷各種地貌形成的過程，這樣一個直觀的感受能夠加深學生的印象，也可以增強學生對地理知識的興趣。高中地理教學需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，采用情景體驗式教學，讓學生在實踐中感受到地理的精彩多樣性。這樣能使學生對掌握的知識把握得更加準確，印象更加深刻。運用情境體驗教學提高了教學質(zhì)量和學習效率。

3.2增強學生自主學習能力

情景體驗教學不但可以增強學生的學習興趣，還能夠在興趣的基礎上提高學生的自主學習能力，學生通過不斷的知識積累以及能力提升，形成自己的自主學習意識，在這種興趣引導下，只要教師給予正確的引導，便能夠使學生對地理知識的掌握更上一層樓。一旦學生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以形成自主學習地理的意識，進而在情景體驗中獲得更多的新知識，提高自己對地理知識的認知度和眼界。在日常生活中也會發(fā)現(xiàn)地理知識的實際運用性，并不斷去學習，開拓自己的思維，不斷去創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)教學模式相對枯燥，學生無法進入到學習的狀態(tài)，教師講課也并不顧忌學生的感受，因此很難提高學生的學習成績，所以在高中地理教學要不斷創(chuàng)新教學方式方法，通過情景體驗式教學改進教學方式，讓學生在學習中尋找樂趣，以此提高學生的學習成績和效果，教師在情景體驗式教學中要不斷創(chuàng)新方式方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生對地理知識的學習積極性，鼓勵學生運用地理邏輯思維去思考和解決問題，同時把地理知識運用到實際生活當中，讓學生懂得在日常生活中地理知識的實際運用，發(fā)散自己的思維去發(fā)現(xiàn)更多的地理知識。進而增強學生的學習能力，提高教學質(zhì)量和效果。

結語

隨著新課程標準的要求，各科教學都在進行教學改革，高中地理教學因此也應該加強教學改革，運用多種教學模式推進高中地理教學的質(zhì)量。情景體驗式教學在教學中不能夠加強學生對地理知識的興趣，還可以利用這種方式加強學生對地理知識的理解能力，將難以理解的知識點變成簡單易懂的地理知識。同時還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和意思，為高層次的學習大小牢固的基礎，情境體驗式學習不僅帶給教師和學生新的體驗方式，還在新課改的驅(qū)動下提高了學習效率，增加了學生的知識儲備。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]唐本貴.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].城市地理，2018，（4）：244.

[2]王玉剛，孫玲玲，張麗.高中地理情境體驗式教學實踐對策分析[J].環(huán)球人文地理，2016，（14）：271.

[3]王佃軍.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].考試周刊，2016，（98）：119.

[4]王文榮.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].新課程·下旬，2015，（12）：116.