陳東海

【摘要】 ?教學(xué)互動(dòng)場地，顧名思義，是在課堂中通過生書、生生、生師之間的交流，使教學(xué)在互動(dòng)互產(chǎn)生大眾的動(dòng)力，讓學(xué)生形成自我管理與構(gòu)建，從而使小學(xué)語文的課堂教學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)，提高課堂上的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 互動(dòng)課堂 效率

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-058-01

引言

課堂中互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)，創(chuàng)造一種互為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛蝕，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生全面發(fā)展。合作指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，有利于語文課堂的高效發(fā)展。

一、打造互動(dòng)課堂的原因

隨著教學(xué)改革課程的推進(jìn)，教學(xué)已經(jīng)不是單方向的傳授知識(shí)這樣的簡單了，如今的教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，打破之前在課堂上的主導(dǎo)者地位，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師不僅要做一個(gè)知識(shí)的傳授者，還要做一名合格的引導(dǎo)者。課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，不僅能夠幫助教師掌握更多的教學(xué)信息，還能促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，還能有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維變得更加的靈敏，有效地提高課堂效率，幫助教師有效地完成教學(xué)目的。

二、小學(xué)語文互動(dòng)課堂的具體實(shí)施

1.推動(dòng)學(xué)生與書本的互動(dòng)

學(xué)生與書本之間的互動(dòng)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。有話說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。因此教師在教學(xué)的過程中，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入與文本交流。教師必須放手讓學(xué)生自由、自主的探究，使學(xué)生的自由得到解放，充分展示他們青春的活力。學(xué)生和文本的互動(dòng)無疑是課堂閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)生如何閱讀實(shí)現(xiàn)文本互動(dòng)，又如何使得這種活動(dòng)進(jìn)行得更為深入生動(dòng)、有效高效，教師的引導(dǎo)起著重要作用。教師要組織學(xué)生“能進(jìn)能出”，和文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話。

語文教材中的大部分課文出自名家之手，文質(zhì)兼美，各有其獨(dú)特的魅力。教師的責(zé)任是要在課文與學(xué)生中架起溝通的橋梁， 引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去體會(huì)課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學(xué)生走進(jìn)課文，這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教學(xué)。如北師大版《小小的書櫥》中，教師可以通過引導(dǎo)，拉進(jìn)學(xué)生與課文的接觸，通過講述自己與讀書的故事，更真切的了解書櫥對(duì)人的影響力。

2.推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力?！痹谛W(xué)語文課堂上，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。

首先可以提供話題，組織學(xué)生生生互動(dòng)。然后可以分小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)。接著一定要有教師指導(dǎo)，保證生生互動(dòng)效果。在進(jìn)行生生互動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)巡回指導(dǎo)，并參與其中。否則會(huì)降低互動(dòng)效果甚至?xí)兂蔁o效交流。最后還要注意改革評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)。一般給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往出自教師之口。但如果評(píng)價(jià)來自于身邊的同學(xué)，則是另一番效果。在課堂上多設(shè)置一些互評(píng)方式，比如：你對(duì)某某同學(xué)的觀點(diǎn)有什么看法？這不僅引起了關(guān)于知識(shí)的交流，而且促進(jìn)每個(gè)人都關(guān)注課堂，都學(xué)會(huì)傾聽他人。此外，在家庭作業(yè)尤其是文章分析時(shí)，可采用讓同桌的方式，提高效率。不過要注意，實(shí)事求是，還要注重同桌監(jiān)督糾錯(cuò)?？傊?，有效的生生互動(dòng)能讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進(jìn)學(xué)生相互交流，積極合作、認(rèn)真思考，從而使課堂生動(dòng)充實(shí)起來。

3.推動(dòng)學(xué)生與老師的互動(dòng)

為了師生之間的有效互動(dòng)，教師要改變自己的角色。在教學(xué)過程中，教師要一直體現(xiàn)自己的引導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有的主動(dòng)性和自由性。教師應(yīng)變成師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的創(chuàng)造者、為師生的交流提供很多機(jī)會(huì)的提供者、積極地進(jìn)行師生之間互動(dòng)的組織者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者、支持者和指導(dǎo)者。在一定程度上，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，只能通過學(xué)生自己的參與和反應(yīng)才能夠產(chǎn)生一定的作用。教師要樹立“為了學(xué)生的一切”的觀念，尊重理解學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展工作，努力突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為此，教師設(shè)計(jì)和展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力體現(xiàn)活動(dòng)的開放性。鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡探索，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，這是教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中注意的。在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的運(yùn)用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等多種方式輔助。使學(xué)生各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從本質(zhì)上說。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。所以，教師的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，通過教師的創(chuàng)造帶動(dòng)和提升每位學(xué)生的個(gè)體性，才能更好的提高課堂效率。

結(jié)束語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡課堂上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并提出教應(yīng)該學(xué)是文本、學(xué)生、教師的對(duì)話過程。因此，教師的設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)首先把握這一興奮點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)情境，關(guān)鍵是“導(dǎo)”，要在讀中質(zhì)疑，也要在讀中解疑，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生書、生生、生師的互動(dòng)中讓學(xué)生更好的理解課文，獲取信息，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生擁有“開放”的課堂和“互動(dòng)”的課堂，讓教師的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力，從而提高課堂效率，這是我們的小學(xué)語文課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]崔守元.淺議如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”[J].中國校外教育，2018（32）：113-114.

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[3]王陽.小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].語文學(xué)刊，2012（11）：138-139.