李淑云

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)工作中起到了關(guān)鍵作用，為了進一步提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)該不斷增加小學(xué)生的閱讀量、提升寫作技巧，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的不同情況制定針對性的教學(xué)方案，從根本上提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并進一步提升教學(xué)實踐的有效利用率，推動語文教學(xué)工作的革新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)素養(yǎng);教學(xué)對策

小學(xué)語文本身就是一門較為復(fù)雜繁瑣的學(xué)科，其中包含的情感較為豐富，容易給小學(xué)生的身心發(fā)展及語言表達能力帶來較大的影響，教師可以借助豐富的教材內(nèi)容和過硬的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點來抓。而在進行理論指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該重視的就是結(jié)合實踐和操作策略。

一、闡述文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

所謂的文學(xué)素養(yǎng)，就是指人或者組織相互通過交流文學(xué)知識的水平，當然，在實踐生活中的文學(xué)素養(yǎng)還包含較為多元化的文化素養(yǎng)。它既是指文化素養(yǎng)水平的高與低，又包括了文化素養(yǎng)知識的寬度和復(fù)雜性，涵蓋了對于了解社會、歷史等諸多層面的內(nèi)容。正確地了解文學(xué)素養(yǎng)的含義是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、分析小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

小學(xué)階段是學(xué)生接受知識的最初階段，是后續(xù)教育工作順利落實的基礎(chǔ)，尤其是當前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，加大小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，不僅對于開展語文教學(xué)工作具有重要意義，而且在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的能力方面也具有極其重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，具有諸多層面的含義：其一，可以促使學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)更加穩(wěn)定，進一步提升小學(xué)生語文學(xué)科的成績。語文作為母語學(xué)科，在提高語文成績的同時，其他學(xué)科的成績也會獲得了一定程度的提高;其二，能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生的學(xué)習能力不同于學(xué)習成績，通過對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的加強培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績，從而對其全面發(fā)展起到積極的促進作用;其三，能夠豐富學(xué)生的情感表達。在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，包含了學(xué)生情感的表達，通過逐漸相互交流和適當?shù)膬?yōu)雅行為促使學(xué)生更好地進行溝通，這樣十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感觀;其四，能促使小學(xué)生擁有正確的人生價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，能促使學(xué)生接受很多文學(xué)作品，讓其感受到滿滿的正能量。通過教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)或是文學(xué)的熏染，能夠為學(xué)生樹立出正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教材比較單一，無法滿足時代的發(fā)展需要

小學(xué)語文教學(xué)工作中主要是借助教材的學(xué)習讓學(xué)生掌握較多的知識，這種教學(xué)方法比較單一，容易制約教學(xué)工作水平的提升。因為各種不同原因的影響，雖然我國諸多教材當中也具有積極意義的內(nèi)容，但在符合時代發(fā)展需要方面還存在一定困難。語文教學(xué)通常都是環(huán)繞著教材進行，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容的單一及其較慢的改變內(nèi)容時速，無法緊隨時代的發(fā)展變化，這對于實際語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有嚴重的影響。

（二）教育模式有待進一步完善

學(xué)校教育在小學(xué)生教育過程中起到了較為顯著的成效，學(xué)校的教育模式需要進一步完善。小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個長期的過程，要想實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果，學(xué)校和家長必須進行有效地配合。在總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)的同時，常規(guī)的教學(xué)方式都是以學(xué)校為主進行教育，并未對家庭教育加以重視。

（三）過于看重理論知識的學(xué)習，忽略了小學(xué)生的情感培養(yǎng)

在當前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，受到不同因素的影響，理論知識的學(xué)習得到了人們的重點關(guān)注，無論是學(xué)校還是家長都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習知識加以重視，知道學(xué)習課文上的知識能促使學(xué)生能力的有效提高，但卻忽略了學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、從文學(xué)素養(yǎng)角度提出小學(xué)語文教學(xué)對策

（一）以通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)校教學(xué)過程中，教材是一項必備的教學(xué)工具，在小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該以教材為中心開展培養(yǎng)工作。在進行小學(xué)語文教學(xué)的同時，教師既要合理地講解教材上的知識，還要與學(xué)校資源相結(jié)合，并將其時代的實際發(fā)展狀況，融入新型的教學(xué)實例，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)該適當給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展過程中，由于學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習能力較弱，因此教師需要適當?shù)慕o予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。教師在開展語文教學(xué)的同時，應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，輔助學(xué)生對課外閱讀資料進行選取，并且科學(xué)地講解與指引教材中具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生更好地理解與消化知識內(nèi)容。通過對多種課外資料的加強閱讀，能促使學(xué)生掌握到更多的觀點與知識，以此來實現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重點落實好小學(xué)生的情感培養(yǎng)工作

因為小學(xué)生的年齡較小，情感培養(yǎng)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該給予小學(xué)生足夠的情感重視。在開展語文教育培養(yǎng)學(xué)生情感方面，還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，可以引入情景教學(xué)、游戲教學(xué)等科學(xué)合理的教學(xué)模式。通過積極開展豐富的教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）不斷完善小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，滿足小學(xué)生探究需求

從小學(xué)語文教學(xué)工作的落實過程中不難看出，一些文章本身具有較為明顯的時代特征，但是依然沒有較好的滿足時代發(fā)展需求。小學(xué)生認為那是非常遙遠的事情，學(xué)生雖然對此有些許了解，但是并未對其多加關(guān)注，教師應(yīng)積極發(fā)揮輔助學(xué)生的作用，拉近學(xué)生與時代的距離，進而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習語文知識的興趣。教師要想在課堂上進行演示教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生對于學(xué)習方面的相關(guān)需求著手，適量的為學(xué)生添加和減少教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。長久以來，語文閱讀教學(xué)中存在最大的問題就是并未重視學(xué)生的生活學(xué)習方面的經(jīng)驗。這嚴重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，以及掌握文本和語文知識的能力。教師通常對學(xué)生講述的都是分析文本當中的知識，評判與結(jié)果，學(xué)生大多都處在一個被動接受知識的課堂上，使得閱讀教學(xué)喪失了該有的人性和生命魅力。

第一，我們應(yīng)該不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習潛能及探索需求。教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生把知識點和實踐經(jīng)驗結(jié)合在一起，促使課本知識內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生一種良好的間距，引發(fā)學(xué)生對新知識探索的興趣，實現(xiàn)理性思維和感性知識的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進的作用，以此促使傳統(tǒng)文化的合理映射，實現(xiàn)重構(gòu)教學(xué)策略以及知識遷移的良好作用，并最終促使教學(xué)課堂質(zhì)量的進一步提升。第二，以重新組合教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)生的意識。教學(xué)屬于一種極具創(chuàng)作性的工作，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作意識進行有效的培養(yǎng)。在此過程中，教師必須具備較強的創(chuàng)新精神，無論是教學(xué)設(shè)計還是教材處理等方面都要勇敢的面對挑戰(zhàn)，積極地創(chuàng)新教材。

（五）進一步優(yōu)化教學(xué)評價模式，提升文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的評價過程中，存在一些問題需要解決，評價方式較為單一，從小學(xué)生語言學(xué)習的角度來看，極易評價學(xué)生的知識能力，教師通常都會應(yīng)用考試與測試的方式進行，要想評價虛擬的過程和方法具有一定的困難。但是，在具體學(xué)習語言的同時，不管學(xué)生在哪種實踐語言中，都會應(yīng)用相應(yīng)的方式，伴有相應(yīng)程度的情感態(tài)度及相應(yīng)的價值取向，這存在著一定的客觀性。所以，對其加以評價作為我國評價課程的意義，并非額外。

結(jié)語：綜上所述，在當前的小學(xué)語文教學(xué)改革工作過程中，小學(xué)生的成績需要進一步提升，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含文學(xué)素養(yǎng)也需要進一步提升。在小學(xué)語文知識中包含著很多文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)當在實際教學(xué)中對該內(nèi)容進行充分地挖掘，并且采取最佳的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的模式。在提高其文學(xué)素養(yǎng)的過程中，陶冶學(xué)生的情操，使其形成優(yōu)秀的思想道德觀，以此為學(xué)生的健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]劉賢榮.用經(jīng)典閱讀為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)奠基[J].文學(xué)教育，2017，（06）.